打造語文“快樂課堂”助力學生健康成才

丁婧

語文教學要走出課堂，開放教學，讓師生在愉快、和諧的氛圍中共同完成教學任務，創造“快樂課堂”，讓學生樂學、好學。

一、師生關系，良好基礎

師生的合作是非常重要的，關鍵在于教師如何帶動教學氣氛，這就要求教師要有很高的修養和知識儲備。教學過程是師生進行互動、磨合、發展的過程。這個過程的完成，需要民主的、平等的、和諧的師生關系。通過大量的信息交流，互動、溝通、影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。那么教師應該不斷地提高自身修養，加強學習，加強同行之間的交流，只有具備了良好的素質和能力，才能把課上得生動有趣。教師的教學過程，不但要傳授知識，更重要的是引導與轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。教師要改變傳統的教學方式，角色要進行換位。教師應是開發者、引導者、組織者。注重與學生溝通，發展學生的個性，尊重學生，創設不同的教學情景，活躍課堂氣氛，使自己的課堂和諧民主。

二、表現自己，展現個性

中學生是非常鮮活的個體，都有自己的個性，特別是各自的表現欲望比較強烈，其表現如果有教師或者同學的肯定，就會愈加努力，如評價某某同學朗讀能力比較好，那這同學則更會加強自己的朗讀訓練。教師在課題上應給學生更多的機會，如書法、演講、朗讀等，讓學生發揮自己的才能，鼓勵和激發他門的自信心和積極性。學生有成就感，自然有舒暢的心情，上課的心情肯定好，會積極參與各種活動，積極性高了，效果肯定明顯。一個班級，幾十個學生各自的性格和能力不同，參差不齊。對于品學兼優的學生要更加鼓勵，但對于差生要給予更多的鼓勵，給他們更多的表現機會，使其充滿信心，展現自己。

三、質疑設問，提高興趣

提問是課堂教學最基本的互動，要想打造快樂課堂，提問顯得更加重要，課堂提問也要有互動，朱熹也認為：“讀書無疑須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進。”教師要善于提問，巧妙提問，通過提問，能啟迪學生的思維，促進學生想問題、發現問題。探究學習，“疑為思之始”。課堂問題設計的前提是疑。從疑入手，通過問題的設計，從不同的角度激活學生的思維能力，提高課堂氣氛。在有疑、追疑、思疑、釋疑的過程中，激發起學生主動學習、主動探索、主動創造的探究動力。

四、課外實踐，豐富教學

新課標要求的課外拓展，課外活動具有重要的意義。語文教學是豐富多彩的，方法是靈活多變的，走出教材，提高能力才是教學的根本。作為課堂教學，實踐活動是比較有益的補充。在教學中，通過大量的實踐活動，鍛煉學生的思維能力，讓學生善于思考，發現問題，解決問題，從而培養學生的創新能力。在課堂上可開展多種語文活動，如讀書活動、演講比賽、書法比賽、采訪活動等等，以班級為單位，鍛煉學生的能力，提高語文基礎。課堂外可采用社會調查、收集材料、幫助別人等，讓學生了解社會。還可以創辦學生文學社，辦小報紙、小壁畫等，讓學生自己結社，組稿、排版，使學生更好地發揮自身的創新能力。

實踐活動無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

初中語文教學必須盡可能轉變觀念，盡快改變教法， 這樣才能切實體現新課改中讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人的要求。

（江西省瑞金市沙洲壩初中）