在班主任工作中滲透心理健康教育促學(xué)生成才

季明榮

摘 要：處于身心發(fā)展變化特殊階段的中小學(xué)生們，容易引發(fā)心理問(wèn)題，解決這些心理問(wèn)題已經(jīng)成了班主任工作中的重要內(nèi)容。班主任是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的主力軍，是學(xué)生思想的示范者、指導(dǎo)者。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不僅要有好的成績(jī)、好的紀(jì)律、好的衛(wèi)生，更要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍、好的精神面貌。這一切，使班主任的心理健康教育工作顯得尤為重要。作為一個(gè)初中班主任，在初中階段的任務(wù)是非常繁重的，并且在這個(gè)階段中扮演著非常重要的角色。初中班主任尤其重要的就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；心理健康教育；滲透；策略

初中是學(xué)生青春萌動(dòng)的時(shí)期，受生理因素和心理因素的影響，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極怠學(xué)、散漫叛逆的情況。而初中時(shí)期對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是積累知識(shí)的重要階段，因此，初中班主任必須積極采取心理引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生擺脫心理障礙，將精力集中在課堂學(xué)習(xí)方面。為了實(shí)現(xiàn)將學(xué)生引上正途，促進(jìn)學(xué)生成才，班主任要將心理教育理念融入到自己的日常教學(xué)、管理工作中，將“以學(xué)生為根本”的觀念作為開(kāi)展班級(jí)輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。

一、班主任要運(yùn)用自身人格素養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)初中生

初中是學(xué)生形成獨(dú)立人格意志的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)大量吸收外界信息，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生深重的影響。對(duì)于尚未形成獨(dú)立人格意志的青少年來(lái)說(shuō)，身邊的家人和教師都是自己的模仿對(duì)象。其中，班主任是學(xué)生每天都要面對(duì)的人。因此，班主任要不斷提高自身的品德與修養(yǎng)，運(yùn)用人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。概括來(lái)說(shuō)班主任必須具備崇高的人格、豐富的思維、健康的心理和端正的言行。為了給學(xué)生帶來(lái)正面、積極的影響，班主任在平時(shí)的工作和生活中，必須不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬生活見(jiàn)聞、開(kāi)闊眼界、提高思想覺(jué)悟。同時(shí)班主任要經(jīng)常參加公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐工作，并與學(xué)生分享參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。

筆者認(rèn)為只有在班主任的日常工作中融入心理教育，才能提升工作效果，發(fā)揮出健康教育的作用。而落實(shí)健康教育重在親身實(shí)踐。如班主任可以在每周周末抽出一些時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院慰問(wèn)老人或到孤兒院給孤兒上課，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后，班主任要交代學(xué)生將參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷和感想寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)生可以感受到關(guān)懷他人的幸福，從而化解內(nèi)心的憂慮，將更多的經(jīng)歷放在學(xué)習(xí)上。

二、班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)交流共同來(lái)開(kāi)展心理教育

心理教育不能僅僅局限在學(xué)校教學(xué)工作，還要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，全面實(shí)行初中心理教育。班主任要經(jīng)常跟初中生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解每位學(xué)生在學(xué)校的情況，同時(shí)也可以從家長(zhǎng)處了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。只有提高對(duì)學(xué)生的了解，班主任才能結(jié)合每位初中生的學(xué)習(xí)、生活情況，為學(xué)生制訂有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方案。比如筆者在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，曾經(jīng)遇到過(guò)一些初中生因?yàn)樵鐟賳?wèn)題無(wú)心學(xué)習(xí)的情況。班上的幾名學(xué)生由于早戀，在課堂上無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)課，整天憂慮慌神，導(dǎo)致考試成績(jī)一落千丈。針對(duì)這種情況，筆者與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，叮囑家長(zhǎng)要耐心、溫和地與子女溝通，不能通過(guò)打罵的方式強(qiáng)制子女分手，而應(yīng)該循循善誘，告訴子女現(xiàn)在談戀愛(ài)的不良影響。初中生的內(nèi)心都有十分強(qiáng)烈的反叛情緒，因此當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或做出影響學(xué)習(xí)的事，班主任不能斥責(zé)、威脅學(xué)生，必須針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，耐心地跟學(xué)生講明利害關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤。

三、根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取最適宜心理輔導(dǎo)方法

“學(xué)生”并不是一個(gè)人的名字，而是一群人的名字。在同一個(gè)集體中，不同的個(gè)體有不同的特點(diǎn)和問(wèn)題。班主任的工作是處理好每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能朝著正確的方向發(fā)展。因此，班主任開(kāi)展心理教育工作時(shí)，必須了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和目前面臨的問(wèn)題，然后綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、內(nèi)心想法、生活環(huán)境因素，為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

比如班主任可以在班上開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，讓遇到困難或有問(wèn)題想不通的學(xué)生在每天放學(xué)后到辦公室找老師談心。在進(jìn)行心理咨詢(xún)時(shí)，班主任必須鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑難和困惑說(shuō)出來(lái)，用溫和的語(yǔ)言給予學(xué)生心理安慰，并從實(shí)際角度出發(fā)給學(xué)生提供一些擺脫疑難、解決困惑的方法。通過(guò)心理咨詢(xún)，可以提高學(xué)生對(duì)班主任的信任感和親近感，同時(shí)學(xué)生可以從班主任那里獲得安慰和鼓勵(lì)，大大減輕了學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

五、舉辦班級(jí)活動(dòng)讓初中生可以在活動(dòng)中疏解不良情緒

在初中階段，心理教育和課堂授課、教學(xué)有很大的差異，要想提高心理教育的效果，首先必須為學(xué)生營(yíng)造輕松、歡樂(lè)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生把心里的不良情緒釋放出來(lái)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將更多的經(jīng)歷投入到初中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)中。為了幫助學(xué)生抒解內(nèi)心憂慮和煩躁，班主任可以在每個(gè)月抽出幾節(jié)課組織班上的學(xué)生參加娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在輕松、歡樂(lè)的氣氛中一起交談、玩耍，釋放心中的負(fù)面情緒、忘卻煩惱和困惑。如班主任可以舉辦主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)主題開(kāi)展比賽和活動(dòng)。如在植樹(shù)節(jié)時(shí)，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中栽種花卉和樹(shù)木；在勞動(dòng)節(jié)時(shí)，班主任可以組織學(xué)生到社區(qū)中做義工，讓學(xué)生可以通過(guò)勞動(dòng)獲得快樂(lè)。舉辦活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生抒解情緒，還可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

初中時(shí)期，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆、躁動(dòng)、懷疑等負(fù)面情緒。因此，初中班級(jí)的班主任除了要為學(xué)生講授課堂知識(shí)之外，還要幫助學(xué)生排遣內(nèi)心的煩悶情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，使初中生能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。在本文中，筆者從自身?yè)?dān)任班主任的經(jīng)歷出發(fā)，提出了將心理教育融入日常工作的方法。班主任必須經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解初中生內(nèi)心的想法，并給學(xué)生提供一些解決心理問(wèn)題的方法。同時(shí)，開(kāi)展心理教育可以消除班主任和初中生之間的隔膜，讓師生更親近，使學(xué)生在成才的路上越走越遠(yuǎn)。

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（江蘇省泰興市濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）