SAT閱讀：并非啃不下來(lái)的骨頭

覃巧云

沒(méi)有合格的閱讀分?jǐn)?shù)，SAT總分再高也是無(wú)營(yíng)養(yǎng)分?jǐn)?shù)，但中國(guó)SAT考生的最大軟肋恰恰是閱讀。除了罵娘，要拿下SAT閱讀，肯定有別的辦法。

SAT的出現(xiàn)，讓孩子們的夢(mèng)想近了。

SAT的普及，讓孩子們的壓力大了。

SAT的數(shù)學(xué)，讓孩子們開懷大笑了。

SAT的寫作，讓孩子們微皺眉頭了。

SAT的填空，讓孩子們淚流滿面了。

SAT的閱讀，讓孩子們脫口罵娘了。

一看到SAT閱讀，就想罵娘

面對(duì)SAT考試的三大部分—閱讀、寫作、數(shù)學(xué)，中國(guó)考生的心態(tài)猶如過(guò)山車。經(jīng)歷過(guò)備考和實(shí)戰(zhàn)后，他們都有這樣的心得：數(shù)學(xué)題難度不大，較易攻克；寫作題頗具難度，畢竟佳作不易得；但最為棘手的要屬閱讀題，讓人頭疼不已。

“脫口罵娘”式的反應(yīng)，多少夸大了中國(guó)考生對(duì)SAT閱讀題的不喜程度，但對(duì)比數(shù)學(xué)和寫作，閱讀部分確實(shí)是中國(guó)考生最難啃下的一塊“骨頭”。

數(shù)學(xué)部分通常是中國(guó)考生的優(yōu)勢(shì)所在。目前的SAT數(shù)學(xué)所涉及的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，是中國(guó)考生在高二之前就能夠掌握的內(nèi)容。基礎(chǔ)扎實(shí)、長(zhǎng)于運(yùn)算的中國(guó)考生，在這個(gè)領(lǐng)域不會(huì)遇到太大的挑戰(zhàn)。他們有著奪分的充足底氣，并且成績(jī)也是十分亮眼，奔著名校去的學(xué)生基本上都會(huì)拿到滿分。

寫作方面，中國(guó)考生的表現(xiàn)雖略遜一籌，卻也不是毫無(wú)亮點(diǎn)。SAT寫作分為 essay和語(yǔ)法兩部分，憑借扎實(shí)的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，中國(guó)考生可以進(jìn)步的空間也很大。

真正讓他們犯難的是閱讀部分。成績(jī)是最直觀的證明，有關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以佐證中國(guó)學(xué)生在閱讀部分的能力，遠(yuǎn)較其他科目薄弱。

上述數(shù)據(jù)顯示，較之于數(shù)學(xué)、寫作，中國(guó)考生在閱讀題上的表現(xiàn)不佳。不論是2010-2011年區(qū)間，抑或是2012-2013區(qū)間，得分最低的都是閱讀。如以滿分800分計(jì)算，中國(guó)SAT考生閱讀失分率高達(dá)六成，無(wú)疑是SAT考試中最易失分的重鎮(zhèn)。并且，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)考生的進(jìn)步極為有限，對(duì)比2010-2011年度的成績(jī)，2012-2013年閱讀的分?jǐn)?shù)僅提高了十?dāng)?shù)分，而數(shù)學(xué)和寫作卻有著高達(dá)六十分的提高，差別立現(xiàn)。

在進(jìn)擊SAT的道路上，閱讀成為中國(guó)考生亟待突破的最大障礙。上海新東方閱讀組長(zhǎng)余順喆指出，美國(guó)高校普遍比較看重考生SAT閱讀部分的成績(jī)，閱讀部分的分量相當(dāng)重；如果一個(gè)考生閱讀部分的分?jǐn)?shù)偏低，其他部分的分?jǐn)?shù)再高，那么這個(gè)考生的分?jǐn)?shù)通常被視為沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)”的分?jǐn)?shù)。在這樣的情況下，一些考生以刷分的形式，試圖讓不如人意的閱讀成績(jī)有所改觀。高二學(xué)生李瀟瀟今年就已經(jīng)連續(xù)參加了三次SAT考試，但令她無(wú)奈的是，“刷分”效果甚微，她在閱讀部分的成績(jī)并無(wú)明顯起色。李瀟瀟的情況并非孤例，國(guó)內(nèi)不少考生都曾反映，閱讀部分的不理想，嚴(yán)重影響了SAT成績(jī)的整體提升。

為什么拿不到SAT閱讀高分？

SAT的閱讀題，包括句子填空、短篇閱讀以及長(zhǎng)篇閱讀三種題型，均以選擇題的形式呈現(xiàn)。句子填空，要求考生在給出的句子中填入最適當(dāng)?shù)脑~，保證句子的結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)法和邏輯正確。短篇閱讀和長(zhǎng)篇閱讀，則重點(diǎn)考察考生篩選和提煉信息的能力，要求對(duì)文章結(jié)構(gòu)有整體的把握，善于辨析作者的觀點(diǎn)。中國(guó)學(xué)生并不善于解答這三類題型，2011年，杜克國(guó)際教育曾對(duì)中國(guó)考生在閱讀部分各題型的正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果不容樂(lè)觀。

此表所示，閱讀三種題型的正確率偏低，竟不到四成；長(zhǎng)篇閱讀的情況尤為嚴(yán)重，僅為26.66%，劣勢(shì)盡顯。

中國(guó)考生之所以在閱讀部分折戟沉沙，一方面歸因于其題目確實(shí)存在難度。SAT閱讀在詞匯量、閱讀速度、理解分析水平以及知識(shí)儲(chǔ)備等方面，對(duì)考生提出極高的要求；尤其是以考察學(xué)生綜合能力為目的的長(zhǎng)篇閱讀，且不論文章體裁之多樣、主題之豐富，只是不常見(jiàn)的專有名詞在文中俯拾即是這一點(diǎn)，就足以讓中國(guó)考生一籌莫展。

除此之外，人們還認(rèn)為，批判性思維的欠缺，是中國(guó)考生難以在閱讀部分取得突破的一大原因。《2012中國(guó)SAT年度報(bào)告》顯示，在閱讀部分，中國(guó)考生的平均分與美國(guó)考生有著170多分的差距。針對(duì)這種差距，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員夏谷鳴認(rèn)為，癥結(jié)在于“中國(guó)的教育缺乏對(duì)批判性思維的訓(xùn)練”。國(guó)內(nèi)的教育一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，不注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，在這樣的教育模式下，中國(guó)考生的思維能力受到了限制，一遇到邏輯思辨問(wèn)題就容易受阻。反映到SAT閱讀上，表現(xiàn)就是不能對(duì)文章做出準(zhǔn)確的邏輯判斷、觀點(diǎn)把握失當(dāng)，以致失分較多。然而，批判性思維的培養(yǎng)并非一蹴而就的事，需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)這一短板，因此在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)“刷分”來(lái)提高閱讀成績(jī)是難見(jiàn)成效的。

閱讀物宜“私人訂制”

為了讓孩子在閱讀能力上有所提高，麥一然的媽媽先后給還在上高一的兒子買了二十多本英文原版書。麥媽媽意識(shí)到，要想在SAT閱讀部分拿到高分，必須在閱讀量上做足功課。她的這種認(rèn)識(shí)，符合SAT培訓(xùn)師對(duì)學(xué)生閱讀量的要求。新東方SAT老師程彬揚(yáng)說(shuō)，SAT考試涵蓋的知識(shí)面極廣，考生的閱讀平均分一般在540-580分之間，想要提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)在閱讀量上做充分準(zhǔn)備，“閱讀量是基礎(chǔ)”。

談到最佳的閱讀材料，程彬揚(yáng)強(qiáng)調(diào)，考生在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀，可多看一些如《簡(jiǎn)·愛(ài)》之類的文學(xué)名著，因?yàn)镾AT閱讀部分的大部分詞句都直接選自這類西方文學(xué)作品。程彬揚(yáng)建議，考生最好“到SAT考試官方網(wǎng)站College Board上尋找Reading List（閱讀書單）”，這個(gè)書單列出了100本文學(xué)作品。程彬揚(yáng)推崇這些由官方指定的閱讀物的作用，他甚至這樣宣稱：“如果把100本書讀完，都不用來(lái)新東方培訓(xùn)了！”

但閱讀畢竟是個(gè)人的事，口味千差萬(wàn)別。被杜克大學(xué)早錄取的張無(wú)名建議從個(gè)人興趣出發(fā)，這樣才能讀得下去并有所收獲。愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的張無(wú)名對(duì)名著很不感冒，他曾看過(guò)《傲慢與偏見(jiàn)》，認(rèn)為此書“太無(wú)聊”，表示“看《隱形人》（美國(guó)黑人文學(xué)的經(jīng)典之作）就很爽，心情好”。張無(wú)名看的第一本英文書是《少年派》，后來(lái)在美國(guó)同學(xué)的極力推薦之下，還讀過(guò)《了不起的蓋茨比》。與厚重的名著相比，張無(wú)名此后的閱讀一直偏休閑，雖然SAT總分不算高，不過(guò)他在閱讀部分還是拿到了很不錯(cuò)的成績(jī)。

從應(yīng)試的角度，程彬揚(yáng)作為資深培訓(xùn)師，自然熟諳SAT閱讀的特點(diǎn)。他之所以力推官方閱讀物，是出于適應(yīng)閱讀部分要求的考慮。但是張無(wú)名的經(jīng)歷也說(shuō)明了官方閱讀物可能存在的不足之處，即無(wú)法與考生的興趣相契合。因此，提高閱讀量最佳的方法應(yīng)該是：根據(jù)實(shí)際情況，訂制既契合考生自身興趣、又滿足SAT考試要求的閱讀書單。

報(bào)SAT班有用嗎？

《2013中國(guó)SAT年度分析報(bào)告》對(duì)2005年10月至2013年5月的24套SAT真題進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，就閱讀部分的題型來(lái)看，比例最大的是觀點(diǎn)題、寫作意圖和細(xì)節(jié)題型三種，比例之和接近一半（46.99%）。這說(shuō)明，閱讀考試不僅考核基本閱讀理解能力，更側(cè)重考察批判性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)總體概念的把握。因此，考生光讀懂文章的大意尚且不夠，更重要的是理解作者的寫作意圖、觀點(diǎn)、引申含義和文章的寫作手法，這些恰是中國(guó)考生的弱項(xiàng)。

如何在這一方面取得進(jìn)步？貴格教育創(chuàng)始人李虹橋認(rèn)為，讓考生接受系統(tǒng)的培訓(xùn)是很有必要的。

“在SAT里邏輯是很重要的，文章的邏輯，有的是體現(xiàn)在SAT文章的作者的思維方式上。而每個(gè)學(xué)生的邏輯能力或者會(huì)出問(wèn)題的地方是不一樣的，這需要老師個(gè)性化地、一對(duì)一地去把這樣的問(wèn)題探出來(lái)，老師所獲得的成就感也全在這個(gè)地方。除了單詞、邏輯，還有學(xué)生的閱讀量、閱讀的感覺(jué)，這些方面綜合起來(lái)形成了閱讀的提高。”李虹橋分析道，SAT培訓(xùn)老師接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于文章邏輯的把握非常清晰。

作為資深的留學(xué)顧問(wèn)和SAT培訓(xùn)創(chuàng)辦人，李虹橋說(shuō)，大部分SAT考生都報(bào)過(guò)班。事實(shí)上，記者采訪了眾多案例后也發(fā)現(xiàn)，拿到SAT閱讀高分的考生，很多都有接受SAT培訓(xùn)的經(jīng)歷。

為了讓子女在SAT考試中取得大的突破，家長(zhǎng)毫不吝惜在培訓(xùn)費(fèi)上的投入，很多時(shí)候，報(bào)班似乎成為了學(xué)生和父母?jìng)儾豢苫蛉钡男睦肀Ｕ稀?/p>

Lucy Haagen教授在ETS（美國(guó)教育考試服務(wù)中心）工作了10余年，一直負(fù)責(zé)SAT考題的全面設(shè)計(jì)。她認(rèn)為，培訓(xùn)班的作用其實(shí)是有限的，“當(dāng)下所謂的短期培訓(xùn)僅能起到幫助學(xué)生熟悉SAT 考試題型和考試節(jié)奏的作用。”

她觀察了中國(guó)學(xué)生的SAT成績(jī)，最后發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)通過(guò)短期突擊、強(qiáng)化培訓(xùn)后在SAT考試中取得理想成績(jī)的中國(guó)學(xué)生少之又少，而取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生幾乎都有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，且多數(shù)都有長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀英美原版文學(xué)作品的習(xí)慣，“其實(shí)他們?cè)诳糞AT之前就已經(jīng)具備了拿高分的實(shí)力。”

拎客

名師指點(diǎn)

新東方SAT老師程彬揚(yáng)不建議考生或者家長(zhǎng)直接購(gòu)買英文原版書，而應(yīng)該選擇中英文對(duì)照版，讓考生先看一遍中文，在看懂書中內(nèi)容的情況下，再看英文，為的是避免出現(xiàn)考生因看不懂英文而對(duì)原版書失去閱讀興趣的情況。

抽文

官方閱讀物可能存在的不足之處，即無(wú)法與考生的興趣相契合。因此，提高閱讀量最佳的方法應(yīng)該是：根據(jù)實(shí)際情況，訂制既契合考生自身興趣、又滿足SAT考試要求的閱讀書單。

編輯_王楠