略談片段教學(xué)的演練策略

林睿

【摘要】片段教學(xué)雖是虛擬教學(xué)，卻頗具實(shí)用性。多方“拜師”，博采眾長(zhǎng)，苦練教學(xué)基本功，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)操練，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，有效的實(shí)戰(zhàn)演練才能換來(lái)片段教學(xué)中的精彩表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教師 片段教學(xué) 演練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0040-02

所謂片段教學(xué)，是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下，面對(duì)同行、評(píng)委等，圍繞指定片段內(nèi)容所展開(kāi)的虛擬教學(xué)，因其具有濃縮性、專(zhuān)業(yè)性、便捷性等特點(diǎn)，且有利于考查處理教材、課堂調(diào)控和應(yīng)變能力等，愈來(lái)愈廣泛地受到教育行政、教研部門(mén)及學(xué)校的關(guān)注和運(yùn)用，成為各地招聘教師、社會(huì)各界人士考取教師任職資格證書(shū)、教師職稱(chēng)評(píng)審現(xiàn)場(chǎng)考核以及校本教研活動(dòng)中的常用方式。

一、多方“拜師”。博采眾長(zhǎng)

“閉門(mén)造車(chē)”、“埋頭苦練”難有進(jìn)步，應(yīng)虛心求學(xué)，博采眾長(zhǎng)，如蜜蜂勤采百花方能釀出好蜜。

1.以書(shū)為師，增儲(chǔ)備

書(shū)是不說(shuō)話的良師益友。

讀《課標(biāo)》。在課程改革的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，這是對(duì)“課改”以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)和弊端的“撥亂反正”。讀《課標(biāo)》，把握精神，明確各學(xué)段不同的教學(xué)要求，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法等方法指導(dǎo)，努力實(shí)踐“用課文教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”（崔巒先生語(yǔ)），片段教學(xué)才不會(huì)回到內(nèi)容分析型的“老路”上。

讀教材。深入、充分研讀教材，了解教材編寫(xiě)者的意圖，才能準(zhǔn)確解讀，合理、有效地使用文本，使課堂綻放光彩。讀教材切不可“一葉障目，不見(jiàn)森林”，應(yīng)在通讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下讀教材，最好能通覽小學(xué)教材，以了解教材的編排體例及不同學(xué)段的教學(xué)要求，更好地定位某一篇、某一課的教學(xué)。

讀參考書(shū)。在演練過(guò)程中，可借鑒參考書(shū)如教材配套的教師用書(shū)。它們匯聚了教材編寫(xiě)者以及眾多優(yōu)秀教師的智慧，在教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確立等方面為參加片段教學(xué)者（尤其是尚缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生）提供了很好的輔助。誠(chéng)然，教師用書(shū)只是參考，絕不能以其替代自己解讀教材、訂立教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的過(guò)程，否則，自身的教學(xué)基本功、教學(xué)素養(yǎng)將無(wú)法得到提高。除了教師用書(shū)，《孫紹振如是解讀作品》、《課文細(xì)讀：指向文本秘妙》、《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》等相關(guān)書(shū)籍亦可作為參考。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨處行

身處信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑。片段教學(xué)者要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使之“為我所用”。可通過(guò)瀏覽“老百曉小學(xué)語(yǔ)文在線”、“人民教育出版社-教材培訓(xùn)”等網(wǎng)站廣泛汲取他人解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生可從模仿開(kāi)始，通過(guò)網(wǎng)站觀摩有關(guān)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言，包括教態(tài)、板書(shū)等，盡快填補(bǔ)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。但觀摩、學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能失卻自己的思考：這位老師為什么這樣處理教材？學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？怎樣“從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂”？……切不可生搬硬套、東施效顰。

3.以人為師，補(bǔ)己短

“三人行，必有我?guī)煛！币撔南蛩藢W(xué)習(xí)，不斷彌補(bǔ)自身的不足，提高自己的水平。師范院校學(xué)生可向授課教師請(qǐng)教如何解讀教材，如何備課，如何進(jìn)行片段教學(xué)……在老師指導(dǎo)下擬定有效的實(shí)戰(zhàn)演練計(jì)劃，并進(jìn)行有針對(duì)性的演練。有條件者可拜訪優(yōu)秀的一線教師，走進(jìn)課堂，感受真實(shí)的課堂狀態(tài)；或請(qǐng)人出題，模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與片段教學(xué)，再請(qǐng)其點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”有人指點(diǎn)，能更快更好地提高自身的教學(xué)技能。

參與者也可組成片段教學(xué)演練小組，或進(jìn)行不同課題的演練，或“同課異構(gòu)”，展開(kāi)互聽(tīng)互評(píng)，在合作、互助中共同提高片段教學(xué)技能。遇有地區(qū)或?qū)W校舉辦教學(xué)“觀摩節(jié)”、“開(kāi)放日”、“片段教學(xué)比賽”等活動(dòng)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件參加，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

二、刻苦練“功”。提升素質(zhì)

平時(shí)苦練教學(xué)基本功，在片段教學(xué)中就能展示教者的基本素質(zhì)：可用板書(shū)來(lái)表現(xiàn)書(shū)法功力，也可來(lái)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)體現(xiàn)繪畫(huà)技能；可唱唱演演為教學(xué)增色，也可通過(guò)范讀展現(xiàn)朗讀水平：可廣征博引顯示知識(shí)面，也可用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情感染評(píng)委，獲得好評(píng)。關(guān)于解讀教材、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等基本功專(zhuān)文講述，在此僅述語(yǔ)言與板書(shū)。

1.練好嘴上功夫——語(yǔ)言

片段教學(xué)要運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言，像真實(shí)課堂上那樣有聲有色，富有感染力，前后連貫，過(guò)渡流暢；把臺(tái)下評(píng)委當(dāng)作學(xué)生，有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化讓聽(tīng)者如在課堂。片段教學(xué)的教學(xué)情境很大程度上通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常重要，在演練時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地予以加強(qiáng)。一味用“很好”、“你真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得單調(diào)、重復(fù)，缺乏針對(duì)性。根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè)，可通過(guò)模擬學(xué)生回答的形式予以重復(fù)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出教學(xué)重點(diǎn)；也可通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著課堂教學(xué)效果及教育質(zhì)量。“最好的教師應(yīng)是最會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的人。”演練中要提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，可通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)等方式，在觀看優(yōu)質(zhì)課錄像中學(xué)習(xí)，在收聽(tīng)新聞時(shí)學(xué)習(xí)，在與人交往中學(xué)習(xí)、提高。

2.練好手上功夫——板書(shū)

工整、漂亮的板書(shū)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。寫(xiě)好粉筆字，是教師的專(zhuān)業(yè)基本功。

練習(xí)粉筆字，可選擇適合自己書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)的鋼筆字帖作為參考范本進(jìn)行臨寫(xiě)。依漢字構(gòu)成規(guī)律，可從橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)練起。掌握基本筆畫(huà)后練寫(xiě)字，可精選左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字、半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)的字各1至2個(gè)，反復(fù)練習(xí)，舉一反三，事半功倍。

寫(xiě)速快慢、用力輕重決定點(diǎn)、畫(huà)的大小和粗細(xì)，因此要利用指力、腕力書(shū)寫(xiě)，保持寫(xiě)速穩(wěn)定、適當(dāng)用力。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要適時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆，使筆頭保持圓弧狀，力求“露鋒”，使書(shū)寫(xiě)線條均勻流暢。書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順要正確、規(guī)范，切忌“龍飛鳳舞”，雜亂無(wú)章，更切忌寫(xiě)錯(cuò)別字。

三、模擬考場(chǎng)。反復(fù)演練

一位在片段教學(xué)競(jìng)賽中贏得最高獎(jiǎng)的教師在分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)道：“要做到平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，才能做到戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)。”的確，平時(shí)就應(yīng)積極為自己創(chuàng)造、尋找機(jī)會(huì)，模擬考場(chǎng)，在實(shí)戰(zhàn)演練中促提高。

1.了解考試流程和要求

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”若是參加片段教學(xué)面試，應(yīng)試前須對(duì)具體流程和要求進(jìn)行深入細(xì)致的了解。譬如：有些地區(qū)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行評(píng)分，就必須按規(guī)范格式清楚地書(shū)寫(xiě)：有些地區(qū)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不做要求，備課時(shí)就無(wú)須在格式、形式上多耗時(shí)間：有些地區(qū)的片段教學(xué)劃定了具體教學(xué)內(nèi)容，有些地區(qū)則只提供指定教材，具體教學(xué)內(nèi)容由應(yīng)試者自選：有些地區(qū)在片段教學(xué)之后還有現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節(jié)，有些地區(qū)則沒(méi)有……流程與要求不同，所要做的準(zhǔn)備工作自然也不同。

2.有條不紊進(jìn)行演練

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”應(yīng)及早結(jié)合自身具體情況擬定有針對(duì)性的演練計(jì)劃。口語(yǔ)、粉筆字、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等基本功的訓(xùn)練既要分散、隨時(shí)演練，也要結(jié)合片段教學(xué)的演練進(jìn)行。薄弱項(xiàng)目應(yīng)作為重點(diǎn)，多花單位時(shí)間強(qiáng)化。在實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中，還可根據(jù)演練的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃。

以語(yǔ)文學(xué)科為例。教材中的課文數(shù)量可謂多矣，有限的時(shí)間內(nèi)不可能對(duì)每一課“平均用力”，全部演練。在通讀教材的基礎(chǔ)上，可選擇不同年級(jí)、不同類(lèi)型的若干課文如寫(xiě)人、寫(xiě)景、童話類(lèi)文章分別進(jìn)行演練。

演練的時(shí)間、形式應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)際要求進(jìn)行，如，備課的時(shí)間通常為1小時(shí)。在這1小時(shí)內(nèi)，要閱讀文本，處理教材，確立目標(biāo)、重難點(diǎn)，并寫(xiě)出教學(xué)預(yù)案。時(shí)間緊迫，速度必須加快。在完成設(shè)計(jì)后即進(jìn)行15分鐘的片段教學(xué)。演練中可借助鐘表計(jì)時(shí)，增強(qiáng)時(shí)間觀念，訓(xùn)練自己把握時(shí)間的能力，盡量做到不超時(shí)、不過(guò)早結(jié)束。備課時(shí)可適當(dāng)多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，以便進(jìn)行有機(jī)調(diào)整：若時(shí)間不足，應(yīng)巧妙、及時(shí)進(jìn)行小結(jié)并結(jié)束教學(xué)：若時(shí)間富余，則適當(dāng)增補(bǔ)一些延伸、機(jī)動(dòng)的內(nèi)容以充實(shí)片段教學(xué)。

3.自糾與他評(píng)相結(jié)合

實(shí)戰(zhàn)演練切忌“閉門(mén)造車(chē)”，到頭來(lái)可能是“原地踏步”，甚至“退步”卻不自知。應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)，勇于向教師或同學(xué)、同行展示并聽(tīng)取意見(jiàn)，同時(shí)加強(qiáng)自我反思環(huán)節(jié)，以促使自己不斷提高。

為自己錄音、錄像不失為一個(gè)可行的好辦法，尤以錄像為佳。攝錄自己的片段教學(xué)過(guò)程并回放，對(duì)照片段教學(xué)的要點(diǎn)給自己“打分”：教態(tài)如何？語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確、流暢？是否有口頭禪？板書(shū)是否工整美觀？教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)？……在此過(guò)程中往往能發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，大到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小至一句話、一次點(diǎn)撥、一個(gè)停頓、一個(gè)手勢(shì)……如，有人習(xí)慣于自始至終雙手撐著講臺(tái)，雙眼直視桌上稿紙，語(yǔ)調(diào)低沉，毫無(wú)互動(dòng)感、現(xiàn)場(chǎng)感；有人活動(dòng)范圍過(guò)大，在教室內(nèi)頻繁走動(dòng)……殊不知，看似平常、簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)決定著成敗，不佳的體態(tài)語(yǔ)造成的危害有時(shí)甚至是“毀滅性”的！片段教學(xué)中，目光應(yīng)投向臺(tái)下的評(píng)委，將其視作課堂上的學(xué)生；活動(dòng)范圍不宜過(guò)大，可在講臺(tái)附近自然地走動(dòng)：片段教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化手勢(shì)的運(yùn)用，如虛擬多媒體輔助教學(xué)時(shí)，手勢(shì)指向黑板的一側(cè)：“請(qǐng)看大屏幕！”模擬學(xué)生個(gè)別發(fā)言時(shí)，手勢(shì)指向假設(shè)的所在位置，并投以鼓勵(lì)的目光，亦可用表示處所的詞語(yǔ)，如“坐在后面的那位女同學(xué)”給人以現(xiàn)場(chǎng)感。

總之，不要害怕暴露缺點(diǎn)，更不要回避自己的不足之處，自糾與他評(píng)相結(jié)合，就是為了不斷完善自我。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”有效的實(shí)戰(zhàn)演練才能換來(lái)片段教學(xué)中的精彩表現(xiàn)，切實(shí)提高教育教學(xué)綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

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