淺談農村小學生的作文引導策略

黃蔚蓮

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0078-02

在小學語文教學中，作文教學是語文教學的重要組成部分。小學《語文課程標準》就明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現：能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”但長期以來，作文教學存在著很多弊端，特別是農村小學的作文教學，脫離了社會的需要，違背了兒童身心的健康發展。要適應社會發展，就要改變作文教學觀念。

農村是個廣闊天地，有著取之不盡的作文題材庫。但一提到寫作文，小學生們就感到很頭疼，不住的抓耳撓腮。他們怕作文，不會寫作文，不愛寫作文。鄉村教師在教學時還采取“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學模式，結果作文教學質量還是提不上去。“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏：農村孩子慣用方言，表達不清楚”成了怕作文的理由。某些教學方法，束縛了學生思維的發展，不利于學生語文素養的提高。改革農村小學作文的教學方法，大面積提高小學作文水平，已是當務之急。

一、農村小學作文教學的現狀

在剛接觸作文的小學階段，影響學生作文的因素很多，但主要表現在家庭教育、社會環境和學校教育等方面。

（一）農村小學生的課外生活受社會環境因素的影響。時代在進步，社會在發展。新鮮時髦的新事物新玩意兒也走進了千家萬戶。生活在幸福年代的少年兒童也不甘示弱，緊隨新潮其后。他們對枯燥乏味的學習生活不感興趣，而對成人的吃喝玩樂充滿了誘惑感：他們正處在青春期的交界邊緣，追趕潮流成了他們生活的必然內容：他們愿意抄寫流行歌曲歌詞，卻不愿意完成老師安排的作文；他們寧愿沉迷于網絡游戲，也不對老師的苦口婆心動容；他們更愿意把時間精力耗費在mp3、動畫片和電子書上，而對家長購來的課外讀物置之不理。農村小學生對流行歌曲一學就會，而對學業知識一竅不通，甚至有些年齡稍大的高年級學生受社會影響走上歪路。這樣的學生有什么健康的文化生活？沒有豐富的文化生活內容，還能寫什么優質的作文？

（二）農村小學生的作文受學校教學模式化的影響。由于受“一切為了升學”的思想影響和錯誤教學觀念的誤導，不少農村語文教師盲目地做一些作文教學無用功。他們被學生一塌糊涂的作文整怕了，每談到作文練筆，就讓學生寫日記，每天一篇不能遺漏，抽時間還要檢查，且不知有多少學生把它當作一回事，記流水賬，敷衍了事成了日記的主要內容；每論到積累作文素材，就讓學生分類背范文及作文選，亦不知增加了學生的負擔，還抹殺了學生寫作個性的創造。還說什么犁不著便耙著，以此來搪塞作文教學之任務。到頭來有些學生照樣寫不出一句通順的話，寫不出一篇意思明白的文章。還有部分教師對每單元編排的“口語交際”欄目視而不見，認為只是城區學生才能做得到，農村學生只會啞口無言，殊不知學生有口難言，有多少心里話沒機會發揮表達，于是學生的說話能力被埋沒。

基于上述原因，教師們只要求學生把文章寫的漂漂亮亮，不問學生寫的是不是真人真事，也不管文章是學生自己寫的還是抄別人的。有一些教師倒是要求學生寫真人真事，而且強調必須寫思想感受，但是脫離學生實際，讓他們用自己的嘴巴說大人的話，造成有相當一部分學生寫出來的文章成人腔比較嚴重，缺乏兒童特有的情趣。

（三）農村小學生寫作文，受家庭的影響也是深遠的。農村地區的父母，全身心種地掙錢，無暇顧及子女的學習，把所有的一切交給了學校。有些家長有時間也沒能力輔導，造成家庭作文指導一片空白，再加上農村學生買不起課外書，更造成知識的貧瘠。

二、農村小學生的作文教學優勢

（一）農村地區有著廣博的作文素材。學生們身處農村，跟大自然零距離接觸。山水林田路，牛羊雞豬鴨，上樹掏鳥窩，下河捕魚摸蝦……萬事萬物與孩子朝夕相處：一年四季，有田野風光最關的景，也有人間最樸實的情。只要老師引導但當，學生就有寫不完的話。

（二）農村學校有著雄厚的師資力量。當前無數的大中專師范畢業生都到農村學校工作，他們年青有才能，工作富有激情，完全有能力把學生的作文教好。

（三）國家對農村學校的教育非常重視。義務教育階段，國家從免費教科書的發放，到現代遠程教育工程的投入：從貧困生活補助再到營養午餐的實施的一系列政策，都是對農村學校教育大力支持的有力見證。農村學生享受優質教育的同時，自然汲取了豐富的作文教學資源。

三、實施農村小學作文教學的一些方法

其實，作文的教學方法跟其它課程一樣，總有一定的規律可循。在遵從規律的同時，只要與學生的思維能力和身心發展相協調，加以創新，作文的教學效果還是很明顯的。

（一）作文教學中，給學生樹立寫作信心。怕寫作文已成了大多數學生的習作通病。他們面對浩如煙海的文化資源無所適從，總感到迷茫。他們總以為自己前途渺茫，無論如何也寫不出什么好文章來，便灰心喪氣。這時做教師的一定要開導學生：我們學過的課文都是作家寫出來的，作家之所以能成為作家，并不是他們天生就會寫文章，他們跟我們一樣，起初什么都不會，后來經過努力拼搏才把文章寫好的。所以我們小學生，開始寫不好作文不要緊，慢慢的一定會寫好的。相信每位同學未來都能成為大作家。

（二）幫助學生找作文源頭。作文離不開生活，生活中有豐富的作文素材，學生在生活中只要多留心觀察，親身體驗配合小練筆，就能寫出內容真實的作文來。另外，準備一本摘錄本，每天摘錄一些妙語佳句及遠程教育資源，并把一些給當的語句用到自己寫的文章里。

（三）培養學生的作文興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。要讓學生說最感興趣的事。教學《語文園地》時“口語交際”千萬不要跳過，學生哪怕只能說出一句完整的話，也要鼓勵：要讓學生寫感興趣的作文，哪怕寫的較差，只要有微不足道的成功，都可以打“及格”，變“要我寫”為“我要寫”。

（四）讓每位學生經常寫書信。農村孩子面薄膽小，向老師談心羞于啟齒。平時寫作文，多數學生抱著應付的心態，不把作文當成一回事。但寫書信給老師或親友就會竭力把意思表達清楚，這不失為提高學生作文水平的一種方法。

總之，我們只有從農村實際出發，根據農家孩子的特點，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土題材與作文知識聯系起來，才能使他們愛寫作文、會寫作文、寫好作文。