小學(xué)高年級(jí)作文的“情”與“度”

閆慧玲

【摘要】小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教師教學(xué)工作的重要落腳點(diǎn)。隨著小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文內(nèi)容包含了更多的情感在當(dāng)中，教師在批閱作文的過程中，就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整批閱策略，讓情感表達(dá)得到充分的尊重和保護(hù)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)情感，不僅讓作文有血有肉，而且有情有感。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí) 作文 情感表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0089-01

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教師教學(xué)工作的重要落腳點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀初步形成，對(duì)事物有了較為清晰的感知和態(tài)度，結(jié)合教材編排的特點(diǎn)，這一階段的作文呈現(xiàn)出個(gè)性化逐步加強(qiáng)、對(duì)事物的認(rèn)知打上了鮮明的獨(dú)立個(gè)人的印記。就作文內(nèi)容而言，學(xué)生開始注意個(gè)人情感的灌注和體現(xiàn)，作文的內(nèi)容更加豐富。視角也各有不同，所表達(dá)的情感除了從教材中汲取之外，更多的有了自我思考和自我價(jià)值判斷。

隨著小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文內(nèi)容包含了更多的情感在當(dāng)中，教師在批閱作文的過程中，就要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整批閱策略，讓情感表達(dá)得到充分的尊重和保護(hù)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)情感，不僅讓作文有血有肉，而且有情有感。

一、小學(xué)高年級(jí)作文表達(dá)情感的策略

在作文中表達(dá)自己的體會(huì)和感悟是作文的重要作用，同時(shí)，將自己的情感融入寫作過程中，讓作文寫作成為情感成長(zhǎng)的途徑，是小學(xué)高年級(jí)作文的重要任務(wù)。從當(dāng)前的作文寫作現(xiàn)狀來看，作文的空洞、無味非常明顯，學(xué)生的情感流失十分普遍。本文認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手，提高高年級(jí)學(xué)生作文的情感含量。

1.選題激情，用恰當(dāng)?shù)念}目引導(dǎo)學(xué)生表露情感。

題目是對(duì)作文內(nèi)容的高度概括，也是指引學(xué)生展開思考、體會(huì)感悟的指向標(biāo)。無論是敘事作文還是抒情作文，教師都要在寫作前和學(xué)生一起對(duì)題目進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對(duì)題目的要求有一個(gè)大概的了解。從而為他們組織材料、表達(dá)情感打下基礎(chǔ)。如對(duì)父親的描寫有很多，但是朱自清的《背影》卻讓所有人都感受到父愛的深沉和偉大，除了朱自清先生的語(yǔ)言功夫之外，也包括了對(duì)題目的選擇。背影不僅是文章的主線，圍繞著背影發(fā)生的故事更是對(duì)父愛的最好詮釋，而從看到背影到情感的流露，是一個(gè)自然而完美的過程。教師要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來布置易于寫作而且能夠被學(xué)生的感悟到題目，讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的情感。

2.用技巧讓情感表達(dá)更充分。

好的作文離不開寫作的技巧。教師在選取了合適的題目之后，要將一些需要注意的寫作技巧教給學(xué)生，提醒學(xué)生在作文的寫作中運(yùn)用豐富的技巧來處理文字、進(jìn)而充分的表露情感。為了讓作文的寫作技巧更得心應(yīng)手，教師要注重在課堂中對(duì)課文寫作手法的分析和講解，在課堂小練筆環(huán)節(jié)中加強(qiáng)情感流露的教育，從而讓學(xué)生在作文的寫作過程中將情感更充沛的表達(dá)出來。

3.明確文章立意。讓情感表達(dá)契合文意。

每個(gè)作文都有一個(gè)明確的主題，雖然學(xué)生對(duì)這一主題的理解存在差別，但是無論如何分析理解，在作文寫作之前一定要明確想要表達(dá)的主旨，換言之，作文的中心思想是作文寫作的紅線。教師要引導(dǎo)學(xué)生確立文章的情感主旨，即想要通過什么樣的方式來表達(dá)自己對(duì)某件事物、個(gè)人的認(rèn)識(shí)或者感悟，這對(duì)作文的寫作十分重要。

4.從口語(yǔ)交際入手，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，表達(dá)情感。

小學(xué)高年級(jí)教材的編排上十分科學(xué)。作文都被安排在了口語(yǔ)交際之后。所以，在口語(yǔ)交際主題十分明確的前提下，口語(yǔ)交際內(nèi)容對(duì)作文的寫作就十分重要。教師要對(duì)作文內(nèi)容有深入的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、探討、展示等活動(dòng)將自己內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)起來、表達(dá)出來。讓學(xué)生在傾聽和交流的過程中感受到情感的共鳴，在作文的寫作過程中就有更多的素材可用選用，情感的表達(dá)自然就能豐富起來。

二、小學(xué)高年級(jí)作文情感表達(dá)“度”的思考

作文中情感的豐富程度對(duì)作文質(zhì)量的高低有直接影響，甚至對(duì)一篇作文是否能夠表達(dá)完成都至關(guān)重要。但并不是作文中的情感越豐富越好、情感越復(fù)雜越好，作文中的情感表達(dá)要符合文章的主旨，也要符合作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力度。那么，如何把握好這個(gè)“度”。是語(yǔ)文老師需要認(rèn)真思考的問題。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來把握作文中情感表達(dá)的“度”。

1.情感表達(dá)要合理、符合文章主旨，不能過度。

作文中的情感表達(dá)是一種自我意識(shí)的展露和情感的自我完善，它的表達(dá)有多種可能的方式，小學(xué)生對(duì)這些情感的理解和把握不夠準(zhǔn)確，很容易在作文中流露出不符合文章主題的情感。所以，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的題目、立意有自己深刻的見解，并能夠選取自己能夠把握的材料來完成敘事和抒情，不僅主題明確，而且文章流暢生動(dòng)，情感表達(dá)完整而到位。

2.情感表達(dá)要用恰當(dāng)?shù)奈淖謥肀硎觥?/p>

對(duì)同樣情感的表達(dá)可以用不同的方式來呈現(xiàn)，與此相應(yīng)，文字對(duì)情感的表達(dá)也需要選擇相符合行文方式。如對(duì)悲傷的表達(dá)，可以用“傷心”、“悲痛”、“難過”等很多詞語(yǔ)來表達(dá)，學(xué)生只有根據(jù)作文的整體構(gòu)思、文字風(fēng)格、具體情境等有一個(gè)整體判斷和解讀之后。才能夠選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來表達(dá)情感。同樣，句子的使用也是如此。教師要教會(huì)學(xué)生從文章的主題入手來解讀文章的寫作風(fēng)格和材料組成，再對(duì)符合情感表達(dá)的材料做仔細(xì)的分析和描寫，讓情感表達(dá)的文字符合主題。

3.用來表達(dá)情感的文字要有效、有感染力。

作文中情感的流露對(duì)完全是依靠文字來表現(xiàn)的，所以，對(duì)遣詞造句有相對(duì)較高的要求。教師要從詞語(yǔ)的理解做起，讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，對(duì)詞語(yǔ)能夠準(zhǔn)確的把握在具體語(yǔ)境下的具體意思。在課文的講解上，讓學(xué)生能夠理解句段所表達(dá)的意思和情感的變化，從而指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆魑牡奈淖帧⒕涠味歼\(yùn)用到最佳。更重要的是學(xué)生要理解文字直達(dá)內(nèi)心的重要之處，掌握行文時(shí)的文字組織技巧，將情感充分的表達(dá)出來。

總之，小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)需要教師對(duì)情感的準(zhǔn)確把握，也需要引導(dǎo)學(xué)生用豐富的技巧、有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來完成作文的寫作。每一位小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文老師都要對(duì)情感表達(dá)有深入的探究，才能在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解情感表達(dá)的方式與力度。

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