快樂在學前教育發展階段中的作用

【摘要】快樂是兒童素質教育和身心發展中不可忽視重要組成部分。本人從快樂的含義及意義入手，對快樂能促進幼兒主體性的發揮、創造力的發展、情感的培養等多個方面展開論述，對幼兒園在培養幼兒愉快情緒方面給出了切實可行的方法。

【關鍵詞】主體性 身心健康 創造力 情感和諧發展

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0017-01

幼兒是未來的使者，幼兒在未來的社會中應該是幸福的，前途是光明的，但是目前社會競爭日益激烈，想獲得成功會越來越困難，培育幼兒具有承擔社會責任、幸福生活的能力是非常重要的事。什么是學前教育中的重要工作，有人認為就是幼兒教育小學化、學鋼琴、學美術等等，而不顧幼兒的生理和心理特點強行施教，只重視智力因素的作用不重視非智力因素的影響，其實非智力因素的培養以及能力的培養才是教育的根本任務。而非智力因素以及智力的培養的關鍵時期在6歲以前，一般來說，孩子出生后經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲到6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期，不恰當的教育方法是非常有害的，對孩子的心理和生理造成的傷害將影響他的一生，其實學前教育是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒期是幼兒心理發展的敏感期， 心理是指心理的活動過程，“愉快”、“氣憤”都是人的情感過程，如果幼兒活潑開朗，對人熱情、誠懇，經常保持愉快的情緒，那么就可能影響人的一生的成就，所以快樂本身極富哲理，對幼兒的教育意義是不可估量的。

一、快樂感有助于幼兒主體性的發揮

在知識和經濟飛速發展的今天，對人的整體素質的要求超過任何時代，這種整體素質不僅是一般意義上的全面發展，而且具有高度的“主體性品質”積極主動、獨立自主、富有創造精神。幼兒園教育是基礎教育的奠基階段，它往往能為幼兒一生的發展奠定良好的基礎，學前教育前輩陳鶴琴曾經說過“一切為了孩子，為了一切孩子”，這不僅強調了幼兒教育的重要性，也包含了幼兒主體性的思想。幼兒的主體性是指幼兒在其對象性活動中表現出來的自主性、能動性和創造性，它包括幼兒在教育活動中的特點、權益、需要、發展等各方面的體現。做想做的事就會快樂，被迫做不想做的事就不會快樂，這是理所當然的，因為每個人都需要自由的人格，具有對自己人生負責的主體，如果幼兒自發、主動地學習，頭腦和全身神經呈興奮狀態，調動了自身的積極性，幼兒自己就愿意做自己想做的事，集中精力去做，和被動地去做相比，知識量就會成倍增加，這樣幼兒投入到學習中會很快樂。

二、快樂感有助于幼兒身心健康的發展

幼兒期是一個人身心健康的奠基時期，從小培養幼兒健康的心理，具有極其重要的意義。“使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”是對幼兒發展的基本要求，而快樂是一種情感體驗，它是通過幼兒的愉快情緒表現出來的，幼兒期又是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調控能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內容。幼兒不同于年長兒童的突出特點，幼兒的行為總是充滿著情緒色彩，愉快的情緒往往使他們愿意學習，不愉快的情緒導致各種消極行為，幼兒情緒的好壞，是影響幼兒是否健康發展的一個重要因素。隨著情感智商概念的提出，人們越來越關注幼兒的積極情緒和良好情感的培養，而培養幼兒的積極情緒是情感教育中必不可少的一項內容，良好的情緒，使人的感知變得敏銳，思維變得活躍；不良的負性情緒，則會干擾和抑制人的認知過程和行為反應，使已有的能力得不到正常發揮。對于幼兒來說，情緒對其發展的影響很大，負性情緒不僅影響幼兒的認知過程，更重要的是不利于幼兒生長，會阻礙孩子的身高。

三、快樂感有助于幼兒的創造力的發展

心理學界關于創造力較為一致的定義是根據一定目的和任務，運用一切已知信息開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。創造力是一種能力，它能使一個人以一種讓別人聽取和欣賞他們的講話的方式來表達自己的意見；創造力是一種素質，它能使人類發現自然的定義，快樂既包括幼兒在幼兒園和日常生活中的心理上的愉快，也包括幼兒在學習和活動中所獲得的信心，成就感和對自己的滿意度，將快樂融入創造，以創造促進發展，以發展帶動快樂，這樣形成的良性循環，為幼兒的一生奠定了重要的基礎，幼兒經過不斷提出為什么之類的問題，探索得到答案時，顯現把不知道變成知道時的快樂感，讓幼兒按照一定的方法去做事情不是一件好事，讓幼兒發展發現能取得與自己所設想的結果相同的做法才是令幼兒鼓舞，讓幼兒喜悅的。這種快樂感是在允許其犯錯誤的自由環境中產生，創造力也就被培養出來了。

四、快樂感有助于幼兒情感和諧發展

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。 和諧是一種愉快的情感體驗，情感是人類特有的一種心理現象，是人類對周圍各種事物和現象的一種內在感受。情感對一個人的行為活動具有動力效能，積極的情感體驗有利于幼兒形成陽光的、自信的、開朗的個性品質，同時，也有助于幼兒融入集體，感受共同生活的樂趣，促進社會交往能力的發展。幼兒教育應注重幼兒情感培養，使幼兒感受到安全、滿足和喜悅，有助于幼兒學習生活的樂趣，形成健康向上的生活方式和態度，使幼兒看到自己的進步，受到鼓舞，體驗到成功的快樂，又能促進幼兒個性良好發展，使幼兒以積極高漲的情緒積極參與活動，充分體驗了快樂情感培養的快樂性和滲透性，愉快的情緒有利于幼兒的自發性、主體性的發揮，有利于發展好與其他幼兒的友好關系。有快樂的情緒的幼兒不僅愿意與他人交往，而且交往時更容易被他人接受，更容易發展良好的人際關系，使人格達到積極、健康、和諧的狀態。

綜上所述，快樂是幼兒身心全面發展中的首要因素，是兒童教育中不可或缺的重要組成部分，是讓幼兒感受知識魅力、創造無限神奇的原動力，因此讓幼兒在快樂中學習知識，在快樂中放飛想象，在快樂中創造神奇，在快樂中成長發展吧！

參考文獻：

[1]《未來教育》，華東師范大學出版社，2010（9）

[2]《讀懂孩子的內心世界》，浙江科學技術出版社，2011（9）

[3]《借口心理學》，北京同心出版社，2013（10）

作者簡介：

姚小瑩（1972.6.21-），女，河北省石家莊市人，大學本科學歷，一級教師，研究方向：學前教育。有著多年的工作經驗，在工作單位中多次發表個人演講，每年都對外進行學術交流，在許多大型幼兒教師評比榮獲一等獎，多次獲得先進教師。多年來在家長們心中樹立了良好的口碑。