彈奏雙鋼琴作品對高等師范鋼琴教學的思考及意義

徐爽爽 毛羽

【摘要】隨著我國高等師范學校教學改革的推進以及教學模式的變化，鋼琴專業教學也已經進入到了一個全新的發展階段。雙鋼琴彈奏是新時期高等師范鋼琴教學的重要補充，可以發揮很大的實際作用。本文正是以此為切入口，主要闡述了彈奏雙鋼琴作品對高等師范學校鋼琴教學的重大意義及作用，并據此提出了一些個人思考及建議，希望對相關教學實踐有積極啟示作用。

【關鍵詞】雙鋼琴 鋼琴教學 高等師范學校 樂譜 鋼琴演奏

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0217-02

雙鋼琴是鋼琴演奏的一種重要形式，在西方早已有之，可以很好的展現出鋼琴演奏的藝術內涵及重要價值，同時極其考驗演奏者的彈奏功底。彈奏雙鋼琴作品是眾多鋼琴家都孜孜以求的藝術追求，對于教學來說更具有深刻的意義。一方面，雙鋼琴的演奏、彈奏需要經年累月的二人積累、練習與配合，絕非一時之功；另一方面，彈奏雙鋼琴作品可以起到很好的示范作用，對于鋼琴專業教學來說實踐價值不可小視。尤其是能夠駕馭雙鋼琴演奏的學生往往可以更加深刻的領悟、了解鋼琴演奏的內涵、意義，對于快速提升自己的鋼琴藝術修為與實踐演奏能力都是大有好處的。尤其在新時期高等師范學校廣泛開展鋼琴教學的大背景下，探究雙鋼琴作用彈奏之于教學的實際意義，并研讀其中的門路和方法，無疑具備理論及現實的雙重價值，應該引起足夠的重視。

一、彈奏雙鋼琴作品之于高等師范教學的示范意義

眾所周知，所謂的雙鋼琴彈奏或演奏，指的就是以兩臺鋼琴為演奏樂器，進行同一首樂器或作品的演奏。由此可見，傳統意義上的鋼琴獨奏演奏都是單個、一臺鋼琴進行的，彈奏者也都是一個人，對于樂曲和作品的把握也是依彈奏者自身條件決定，其中影響的因素包括鋼琴質量、樂曲要求、彈奏者個人素質和能力以及現場環境、氣氛等。然而，雙鋼琴的演奏和彈奏卻是截然不同的。首先，兩臺鋼琴同時彈奏，對于彈奏者彼此的配合度、默契度的要求極高，只要一方出現差錯就可能導致整個作品的演奏出現大的紕漏或錯誤，搞不好就會貽笑大方；其次，兩臺鋼琴的擺放通常相對而排，彈奏者之間彼此看不見對方的彈奏速率、速度與節奏，二者很難有眼神、表情與彈奏節奏的交流，導致彼此配合的難度極高。此外，雙鋼琴彈奏對于鋼琴的質量、品質甚至產地的要求都是很嚴格的，只要出現一點的不協調就會導致雙鋼琴演奏的失敗。所以，單單從雙鋼琴彈奏的難度上分析，就不能發現雙鋼琴的演奏是一個“技術活”，絕非隨隨便便可以掌握。但是，就雙鋼琴彈奏與演奏實現的效果看，雙鋼琴具備單臺鋼琴無法比擬的巨大優勢，比如曼妙鋼琴樂曲的交融，完美的音響和融的效果以及鋼琴藝術表現力的開闊、豐富等。所以，以雙鋼琴演奏來豐富高等師范鋼琴專業的教學，同樣具有巨大的優勢與好處，這也是雙鋼琴之所以備受關注的重要原因。

彈奏雙鋼琴作品對高等師范學校鋼琴專業教學而言具備強大的現實示范意義，有利于推動高等師范鋼琴教學的快速提升，有利于提升鋼琴專業學生的鋼琴藝術感知、領悟與實踐能力。首先，雙鋼琴彈奏可以更好的提升高等師范學校鋼琴專業教學的水準，確保鋼琴教學內容更加豐富、層次更加多元化，同時能夠激發學生鋼琴學習、練習的濃厚興趣。要知道，雙鋼琴同時彈奏營造出的美妙的音響氛圍以及彼此配合形成的和諧演奏氣場，都是鋼琴獨奏教學所望塵莫及的。對于學生而言，在聆聽、臨摹、模仿雙鋼琴作品演奏的過程中，他們的思緒、情感與行為都被雙鋼琴演奏所吸引，他們的藝術修養也可以得到很好的熏陶。其次，高等師范學校鋼琴專業教學需要雙鋼琴演奏的加入，需要雙鋼琴彈奏的指導和示范。對于廣大高等師范學校鋼琴專業的教師來說，將彈奏雙鋼琴作品作為鋼琴專業教學的補充與豐富，在實踐教學中是可行的。雙鋼琴的培養客觀要求2個學生的彈奏水平相當，在出現技巧問題和樂感差異時，能基本同步消化問題，共同進步。2個學生之間的相互溝通必然不同于老師與學生的教學模式，所以這也同步促進了鋼琴學習的趣味性和探討性。為了達到高度協調與統一性學生在練習時會更加積極的思考，因為如有其中一個學生“松懈”合奏，那么另一個會馬上發現問題，提醒并改進。這樣2個學生的相互依賴、制約便豐富了傳統鋼琴教學較單一的形式。這也必然發揮出極大的作用。眾所周知，鋼琴專業教學不是理論的傳授和講述，而是需要學生們在老師的示范、指導與點撥下自主開展鋼琴練習，開展經典作品的模仿、實踐和掌握。傳統的單臺鋼琴的教學固然可以發揮出鋼琴寬闊音域、多聲部等特點，但是雙鋼琴營造出的千變萬化的音色表現內涵確實單臺鋼琴教學無法做到的。當學生彼此配合開展雙鋼琴彈奏的時候，他們對于鋼琴的理解、認知，對于鋼琴彈奏的精神的掌握，就一定可以上一個大的臺階。

據此，高等師范鋼琴教學不能缺少雙鋼琴彈奏的相關內容；反過來說，彈奏雙鋼琴作品可以很好的豐富鋼琴專業教學的內容和形式，可以起到很好的鋼琴演奏的示范作用，同時不斷提升學生們的鋼琴認知與實踐意識，潛移默化的培養學生們的鋼琴藝術修養，這也是高等師范學校開展鋼琴教學的題中之義。

二、高等師范鋼琴教學中雙鋼琴彈奏的實際作用分析

就前文的論述可以看出：在高等師范學校鋼琴專業的教學中，鋼琴的獨奏教學不是唯一的教學形式，雙鋼琴的彈奏可以起到很好的實際作用。尤其是，雙鋼琴彈奏作品要求二人默契的配合，對鋼琴演奏極高的藝術領悟能力以及彼此的協調，這些都是高等師范學校鋼琴專業教學的重要要求。尤其是隨著教學改革的全面推進，新的教學大綱對學生的實踐動手能力、團隊協作能力的要求愈發的高，而雙鋼琴彈奏則是重要的手段。因此，從提升學生實踐意識和能力的角度研判，彈奏雙鋼琴作品對高等師范鋼琴教學是大有裨益的，必須長期堅持。

此外，從雙鋼琴彈奏的專業角度分析，我們都知道雙鋼琴的演奏既是一門獨立的藝術形式，又是對鋼琴獨奏者的全面發展起著重要作用的一種訓練方式。高水平的雙鋼琴演奏訓練能提高演奏者敏銳的聽覺、較強的視奏能力、嚴格的節奏感、完善的作品把握與感受能力、對鋼琴音色的傾聽與控制能力、想象能力等各方面的素質。在高等師范鋼琴專業的教學中，開展高水平的雙鋼琴教學，可以在教學中實現系統性、科學性、實踐性的完美結合，同時大大彌補我國目前鋼琴教學中的不足，快速提升鋼琴專業學生的鋼琴藝術領悟、實踐能力，是廣大教師的教學首選方法。

眾所周知，高等師范學校的鋼琴專業教學是以培養專業化的師范人才為主要目的的，而鋼琴專業的教師必須在師范學校接受專業化、較為科學的訓練，才能符合教授學生的標準。因此，引入雙鋼琴彈奏組作品的教學模式就是為了創新鋼琴教學的方式方法，不斷提升現行學生的鋼琴彈奏水平和藝術修養。對于高等師范鋼琴教師來說，雙鋼琴彈奏的欣賞、鑒賞其實是鋼琴教學的一個重要方面，也是教學的難點所在。教師要把雙鋼琴彈奏作品教學與情境教學、學生情緒調節有效結合起來，形成完整的教學體系。就教學實際而言，教師要想方設法渲染、調節學生們的情緒，讓學生的情緒、思想情感與音樂課、課堂活動連接起來，融為一體。

例如，教師要在雙鋼琴彈奏作品教學中千方百計的增加鋼琴課堂的“節拍與律動”，即通過場景布局、鋼琴樂調整、課堂活動等形式創設出具備強大吸引力的課堂場景，從而將學生完全帶入其中，使學生們全神貫注的投入到雙鋼琴彈奏中。針對雙鋼琴彈奏曲的一些特點場景和情境，教師可以通過創設情境、情景與氛圍的方法來激發學生們的熱情，同時塑造良好的課堂氣氛。這樣一來，學生們的積極性完全被調動起來，雙鋼琴彈奏作品教學的氛圍更加和諧。在更具針對性的情境教學模式的指引下，師范生對雙鋼琴彈奏有了更深層次的了解，整個鋼琴教學工作也可以更順暢的開展。

再如，實際教學中，當學生有新雙鋼琴作品需練習前往往是獨自讀譜階段，可此時不能用以往鋼琴獨奏的讀譜方式，慢慢識譜。此外，因為雙鋼琴是對演奏者快速對譜的一個能力考驗，所以在練習時先要以整首完整彈奏下來（速度不限），而與此同時，學生的嘴也要工作，那就是要視唱另一合作者的聲部，對作品有一個大概了解后再去分段細致練習。所以，教師必須開展指導，即學生通過獨自大量的視奏讀譜與視唱相結合，為敏銳的聽覺打下良好堅實的基礎。只有這樣，雙鋼琴彈奏作品教學才能取得實效。

綜上所述，新時期我國高等師范學校鋼琴專業教學的開展仍然面臨不少的困難和問題，其中教學策略與手段的陳舊、缺乏創新是重要表現。引入雙鋼琴彈奏作品教學，一方面可以極大豐富鋼琴教學的內涵，另一方面能夠提升學生的鋼琴藝術素養，激發學生的積極性。我們也要看到，在我國的諸多高等師范院校中，開設雙鋼琴課程的只是少數，且多為選修課，方法并不系統，更缺乏科學的安排與計劃，這些嚴重阻礙了雙鋼琴彈奏作品教學的推進。因此，破除陳舊思維意識，培養雙鋼琴彈奏人才，壯大師資力量，是全面創新鋼琴教學的必由之路。

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