對“體育后進生”進行轉化教育的思考及策略

舒克安

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0218-01

體育后進生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動中態度消極，身體素質差、運動技能低、對體育運動缺乏興趣，在體育教學中不能完成體育學習任務的學生。下面根據多年的教學經驗，談談如何對體育后進生進行轉化教育。

一、產生體育后進生的原因

1.多數學生認為體育與升學無關，于是便放棄了體育鍛煉。盡管近幾年體育成績在中考中也計入總分，但在體育考試過程中，為了保證文化課優秀的學生能順利進入高一級學校，在學校操縱下，這些學生體育成績基本能得到滿分，這種現象導致部分學生對體育產生消極的影響。

2.學生身體素質差，也是產生體育后進生的原因之一。例如體型肥胖者，無論是跑步、跳高，還是球類等項目，都落人后，久而久之便失去運動的興趣。

3.學生心理素質差，對體育產生抵觸和拒絕情緒。這樣的學生主要表現為意志品質薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。性格內向，缺乏自信，在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

4.學生思想素質差是產生體育后進生的一個重要原因。這部分學生主要是文化課成績差，進入高一級學校無望的學生，有的是受到老師批評而與老師產生對立情緒。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有對立情緒，對體育采取消極態度。

二、“體育后進生”的轉化教育

1.深入了解，正面誘導，建立良好的師生關系。

“親其師，信其道?！毙睦韺W研究也表明，在師生情感和諧、融洽的基礎上的教育，學生可接受性最強，教學效果也最佳。要做到“親其師，信其道”，教師要深入了解學生，分析后進生的原因。例如：對于運動成績差，上體育勁頭不足的學生，任課教師一方面要幫助他們端正對體育的認識；另一方面要從生理和心理上具體分析和研究他們的特點，有針對性地找出各自“個性”存在的不足，然后對癥下藥，制定計劃，采取措施。對部分身體素質好，但心理素質較差的學生，必須讓他們消除害怕和緊張心理，使學生對害怕的體育項目加以認識，然后進行心理訓練和思維訓練。對部分上課不積極、調皮，思想素質差的“厭學差生”，任課教師需要改進教學方法，克服教材弱點，盡量把課上得生動活潑?？傊?，改變后進生，教師都需要有足夠的耐心，主動接近他們，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，同時引導他們對各個體育項目產生興趣，學生才能在每節課中學有所獲。

2.關心愛護、表揚激勵，培養學生自信心。

轉變后進生要以鼓勵為主。一句表揚的話也許就是一個學生轉變的開始，一個鼓勵的眼神也可能給了一個“差生”進步的動力。對待后進生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時的課堂練習中根據后進生的特點，科學的安排他們的運動項目，合理的降低和減少其運動的難度和強度，發掘他們的“閃光點”多給他們成功的機會，用成功培養自信。充分調動他們的積極因素，在老師和學生的共同努力下，轉化這部分“差生”。

3.激發個性、團結協作，營造和諧融洽的集體氛圍。

用民主的作風進行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進生”，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師只有增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發展。正確處理競爭與合作的關系。競爭能引起焦慮，使學生產生對立情緒；同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養學生的集體主義精神和團結協作精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養集體主義精神。因此，我們應當鼓勵“體育后進生”競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

4.適當降低標準，培養后進生的參與意識。

在課堂教學中，教師應精心設計教學過程中的各個環節，給后進生創造機會盡量使他們多練習，以培養他們的參與意識，激發他們的學習興趣。在練習同一個技術動作或課堂練習時，適當降低標準，或減輕重量或放慢速度要求。在分組教學后，應盡量把體育差生分在一起，這樣既不影響其他學生水平的提高與發揮，又有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。例如在快速跑教學中有后進生與后進生比，有后進生與先進生的讓距離追逐賽（讓多少雙方商定），讓時追逐賽，彎道跑時后進生跑內道，先進生跑外道等。這樣的教學方法使后進生嘗到了“跳起來摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力學好體育。又如在教學分腿騰越時，山羊的高度，助跳板離山羊的距離全讓同生們自定，既不損傷后進生的自尊心，又使他們克服了心理障礙，順利地完成了教學任務。這種教學過程，使后進生感到整個學習過程輕松自然，毫無費力，這就給后進生搭起了小臺階，使他們拾級而上。

5.經常進行學習目的性教育，培養終生體育意識。

隨著素質教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉變學生單純為升學而進行鍛煉的學習目的性，要從提高自身素質的需要高度來激發學生的學習目的性。

6.個別指導、優生幫促，促使“體育后進生”的轉化。

教師針對“體育后進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

總之，作為一名體育工作者，我們應著眼于受教育者及社會發展的實際需要，以面向全體學生，提高他們的綜合素質為基本宗旨，以“健康第一”為指導思想，關注每一個學生發展，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調發展，讓課堂上再也沒有“體育后進生”。