關于優化教學過程的幾點建議

范麗萍

摘要：在教學過程中，我們往往會發現很多問題，諸如學生對學習不感興趣，缺乏良好的學習習慣；教師教學方法不當等。這些都直接導致了學生學習成績的下降。對此，筆者提出了幾點建議，以期與同行共同探討交流。

關鍵詞：學習興趣；良好習慣；教學方式；師生關系

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0029

通過近二十年的教學實踐，筆者發現，在我們的教學過程中存在著一些共性的問題。這些問題阻礙了教學質量的提高，阻礙著教育的發展。在授課之余，筆者對這些問題進行思考，現將這些不成熟的見解寫出來，以求與諸位同仁共同探討。

一、培養學生的學習興趣與良好的學習習慣

在教學過程中，我們常常會發現這樣一種情況：有的學生十分聰明，但學習成績總是不盡人意。分析原因，主要是學生對學習不感興趣，不愿學習。我們知道“外因通過內因起作用”。如果學生沒有發自內心地想要學好知識，那么，一般來說，即使外界加更多的力也是無法調動其積極性的。

那么，應該如何調動學生學習的興趣呢？筆者認為最好的方法是設法讓學生這一學習主體主動地參與到整個教學活動中?！皡⑴c”是指學生全身心地投入學習的過程，主動地、積極地獲取自己需要的東西。如此，教師需要改變自己的教學方法，變教師的“講”為學生的“學”與教師的“指導”；壓縮課堂上教師講的過程，增加學生預習和練習的時間；允許學生提出不同的問題，發表不同的見解，在討論的基礎上統一認識。這樣，可以較大程度地提高學習興趣。

另外，我們還發現，多數學生沒有養成良好的學習習慣。對于學生而言，有一個好的學習習慣是非常重要的，而學生良好學習習慣的形成，主要來自于教師的培養。

良好的學習習慣有很多種。但筆者認為，以下三種是重中之重：良好的思維品質；學習過程中各種感官的共同參與；對練習作業的積極的態度。為了培養學生的學習習慣，就要求教師在教學過程中，從學生的水平出發，在提出比較新穎的問題的同時交給學生力所能及的課題或任務，啟發學生通過自己的思維對問題進行探索，從而獲得知識。

二、改變教學方式，體現學生的主體作用

在教學過程中，我們經常遇到這樣的現象：為了突出重點、突破難點，教師在備課時，反復鉆研教材，查看教輔資料，做了充分的準備，可在講課中，學生卻不“買賬”，往往教師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡，這樣的學習效果可想而知。

究其原因，主要是教師在授課時依舊延用了“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，制約了學生主體性的發展，并在一定程度上扼殺了學生的創新意識與創新精神的萌芽。

那么，教師應如何改變教學方式呢？在課堂上，教師不應成為教學過程中的“二傳手”，而是應當讓學生直接進入課本進行探索，教師只起啟發引導、釋疑解惑的作用。深刻理解“教為主導，學為主體”的教學原則。筆者認為，“教為主導”有兩層意思，一是教師的主導作用在于“導”而不在于“授”；二是教師應“導”學生的學習過程而非知識系統。在備課時，教師要為學生“設計”學習過程；上課時，教師應激勵、組織學生參與學習過程，同時注意評價與綜合學生的參與效果，保護學生的參與熱情。

三、建立新型的師生關系

新的教學方法與思想，要求有新的師生關系，只有建立起民主、平等、和諧的師生關系，現代教育方法才更有生命力。

1. 授課關系。傳統的教法是教師講，學生聽，這樣的授課方法在當前已經不再適用，教師不能把學生當作“知識的接收器”，而應該用現代教育觀點來要求自己，做學生學習的促進者、合作的指導者、潛能的開發者。教師應積極創造每個學生參與、討論、思考、想象的機會，形成學習氛圍，教會學生學習方法，即所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。

2. 情感關系?！凹詈蛯捜荼日f教和懲罰更有力量”。因此，激勵是現代教師推動和鼓勵學生學習的重要手段，教師可通過征求學生的意見來了解和滿足學生的需要、使我們贏得學生的尊重和信任，從而熱愛我們所教的學科，使學生更坦率地向我們傾吐心扉。教師只有及時了解他們的需要、解決他們的疑惑，并給他們足夠的機會發表他們的見解，才不至于挫傷學生的學習積極性，使他們對學習活動保持激情。

總之，在教學中，教師應堅持“主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價”的教學原則，以學生主體參與為核心，充分調動學生參與的積極性，從而達到大密度、快節奏、高效益的要求。

（作者單位：山西省晉中市祁縣二中 030900）