淺談數學教學中如何培養學生的創造力

周建平

摘要：學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造。新的課程標準提出了數學的教學要關注學生的興趣，反映數學知識的形成過程，為學生的學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，培養其創新意識和實踐能力，以及學習和應用數學的能力。因此，教師應在：激發學生的創新欲望；突出過程教學；注重直觀教學；逆向思維與發散思維的培養上努力而為！

關鍵詞：數學教學；創新能力

創造力是一種綜合能力。是知識、能力、人格的有機融合和促進，是人的一種潛能。我國的基礎教育歷來對創新教育重視不夠，要么沿用傳統的一些方法，要么照搬國外的一些教育思想，過分注重基礎知識，注重教材體系的嚴謹，對教材“咬文嚼字”，搞題海戰術，忽略了對學生創造力的培養。在知識經濟的時代，需要學習方法的變革，要求學生具有以創新思維進行探究、求真、求實的科學精神，能用批判的眼光來學習和理解新知識。

實施創新教育，培養學生的創新意識和創造能力是當前教育研究的重要課題。立足中學數學教學的實際，數學教師應當把傳授基礎知識和逐步培養學生的創造意識，創造性思維結合起來。“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為義務教育階段數學教學的重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。那么在中學數學教學中如何培養學生的創造力呢？

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式，大膽突破，確立創新性教學原則。

首先，我們教師要改變不利于創造力培養的教育觀念。如過分追求考試成績，非要讓學生的行為符合我們的標準，禁止學生提問，權威式教學等。如英國哲學家培根說：“一個人跛足而不迷路，必能趕過健步如飛卻誤入歧途的人。”如果我們的方法是對的，現在開始比較慢，可是最后會越來越快；如果只是用填鴨的方式教孩子，雖然有時可以很快看出像樣的考試成績，但孩子最后就變得像迪士尼卡通里的唐老鴨一樣，只能笨笨地活在卡通中，沒有自己的思想與創造力。

其次要提高教師的素質。日本教育家恩田彰提出，有利于學生創造力發展的教師應具有以下特征：本身具有創造力；有強烈的求知欲；努力形成具有高創造性的班集體；創設寬容、理解、溫暖的班級氣氛；具有與學生們在一起共同學習的態度；創設良好的學習環境；注重對創造活動的過程以激發學生的創造欲望。

最后，在教學方法和手段方面：教師要根據本節課的內容與目標，運用“問題探究、啟發誘導、合作討論、分層教學”相結合的教學方法，用“問題”組織教學，激發學生的“求異”思維，通過合作討論，實現師生互動，生生互動，讓學生相互合作，學會總結，在探索中學習，在研究中提高。這和美國教育心理學家斯萊文提出的發現學習的模式有些相近。這種教學方法突破了舊的傳統，有創新精神。而且有利于培養學生的創造能力，堅持以教師為主導、學生為主體這一點在日常教學中落在了實處，讓學生愛學、會學。