真情換來行動

劉書軍

摘要：在教學工作中，班主任對學生的關愛至關重要。本文結合筆者的親身經歷，運用案例分析的方式闡述了如何用真情換來學生的行動。

關鍵詞：班主任；真情；案例分析

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0110

一、案例呈現

“精誠所至，金石為開”常常被用來贊揚那些做事情有毅力，持之以恒，直至成功的人。根據筆者與學生的交往，筆者認為用它來形容班主任的德育工作也十分恰當。因為班主任在與學生的談心中既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心，能夠循循善誘，遇到困難不急不躁不放棄，直到問題得到解決。

筆者班上有一位男生，學習習慣非常不好，上課不認真聽講，甚至當堂頂撞教師；在校園里違紀卻不肯承認錯誤。開始時筆者像以往教育學生一樣，進行談心、說教、嚴厲批評……但是，這些傳統的方法在他身上不起任何作用，這使做了多年班主任的筆者一籌莫展，不知如何應對這樣的學生。慢慢地，筆者開始觀察、了解他，通過家訪、與其他學生談話，筆者了解到這位學生的特點是性格倔強、行為固執，就連家長對他也沒有辦法。

經過深思熟慮，筆者改變了策略，制定了新的方法：不正面碰撞，不求一時起作用，只求留下一點痕跡。筆者常常對他說：“不管以前你的表現如何，我相信今后你一定會做得很好。你有缺點，但頭腦靈活、為人仗義。聰明的人不是不犯錯誤，而是不犯相同的錯誤；你做事有主見，但不剛愎自用，能夠接受別人善意的幫助，克服自己的不足；你看不慣社會上的一些不良現象，但不能失去自己的人生理想。”這樣的談心筆者不知道進行過多少次，終于有一天他對筆者說：“老師，你是第一位這么有耐心跟我交談的人，我爸爸媽媽也沒有你這樣的耐心，而且你看到了我的優點。”看到事情有了一線轉機，筆者更加確定了自己策略的有效性，只要一有時間就與他談理想、談未來、談男人的責任和事業。筆者也給他提出了具體的要求“必須認真完成各科作業”，他答應得挺好，但筆者知道讓他馬上完全改掉以前的不良習慣是不可能的。因此，筆者以朋友的身份，有時用略帶批評的語氣與他聊天，有時用欣賞的口吻鼓勵他。這樣的狀態持續了一年多，轉眼到了高三，他雖然有了變化，但進步有限。筆者雖然也會灰心、也會有放棄的念頭，但是又心有不甘。終于有一天，筆者與班上幾個男生談男人的責任時，筆者說“做男人就要頂天立地。一個男人如果沒有自己的事業，何談實踐男人的責任，何談贍養老人、呵護妻子、教育子女。你們現在到了關鍵的時期，不努力將來一定會后悔。”這個觀點他們都很認同，他也聽得很投入。在觀察中，筆者發覺到他第一次這么認真地聽，而且在聽的時候好像還在思索著什么。筆者心中大喜，果不其然，他的學習態度有了很大的轉變。筆者趁熱打鐵，利用單獨交談的機會，用非常肯定的口氣鼓勵他：“其實你是一個非常聰明的男生，這段時間，你變化很大，你在用你的進步改變著一切，老師每天都在關注著你的變化，只要你有恒心和決心，你一定能做得更好！”兩年的耐心勸說工作，終于有了成效，最終，他沒有讓筆者失望，考上了理想的大學。看著一個這樣的學生的成功，筆者感到十分欣慰。

二、案例評析

從以上這個案例中，筆者真正體會到 “精誠所至，金石為開”的含義，同時筆者也認為班主任與學生談心時需要注意“四要”的方式方法：

一要摸清情況，不盲目開展工作。不了解情況，盲目行動，往往會事倍功半，并為以后的工作留下障礙。俗話說“良好的開端是成功的一半”、“只有對癥下藥，才能藥到病除”。

二要真誠相待，不“空洞說教”。每個學生都有自己的家庭背景和學習習慣，有喜、怒、哀、樂等情緒，有自己對周圍的人和事的理解與判斷。因此，教師在與學生談心時，要理解和關心他們學習和生活中的小事，與學生彼此交心、真誠溝通，這樣學生才容易接受、樂于接受教師的建議。

三要“持之以恒”，不要“輕言放棄”。學生畢竟還是孩子，他們的情緒變化無常，行為反復。教師不能因為一次、兩次工作沒有成效，就放棄對于一個學生的教育，甚至妄下結論：“逆子不可教也”。殊不知，我們的放棄，可能毀掉的是一個學生的一生。而我們的堅持，可能成就的是一個學生的未來。

四要“因材施教”，不要“以勢壓生”。班主任教師在平時的班級管理中始終是強勢的一方，學生對于教師的教育往往是表面上接受，但不一定心悅誠服。尤其是高壓式的教育，不僅沒有效果，而且可能還會適得其反。因此，班主任要針對不同性格特點的學生，采用不同的教育方法，這樣才能收到預期的效果。

（作者單位：浙江省溫州中學 325000）