如何在英語教學中集中學生的注意力

王桂芳

摘要：在課堂教學中，學生保持良好的注意力是教學成功的重要保障。在英語教學中吸引學生注意力的方法大致有三種：教師人格的魅力；采用靈活多樣的教學方式；創設真實的情境。

關鍵詞：英語教學；注意力；教師；教學方式；情境

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0007

在實施素質教育的今天，充分發揮課堂效應，向四十分鐘要質量尤為重要。而小學生天性好動，一節課不可能全集中注意力聽講。但是在課堂中，學生保持良好的注意力是教學成功的重要保障。所以，在小學英語教學中學生注意力的培養非常重要。因此，在小學英語教學課堂教學中，我們可從以下三個方面來吸引學生的目光，培養他們的注意力。

一、教師自身的魅力

英語教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下功夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣。這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。

結合多年的教學實際，筆者認為，作為一名英語教師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

首先，英語教師必須能說一口流利、地道的英語，讓學生感受到英語的美，從而喜歡英語。記得筆者剛接六（7）班時，第一節英語課是這樣開始的：Hello！ Boys and girls. Im your new English teacher. Im Miss Wang. Im very glad to see you. I want to be your good friend. May I know something about you？ 然后學生進行自我介紹，利用所學知識盡情地展現自己。筆者在旁邊不時地點頭、表揚，使學生消除了恐懼感。之后有一位學生在日記中寫道：“我們的英語老師能說一口流利的英語，我覺得聽起來很悅耳，我一定要認真學習英語。”

其次，幽默在英語教學中是必不可少的。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”在小學英語教學中運用各種奇巧的、出人意料的、引人發笑的幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智，也使學生的注意力集中在教師身上。筆者在教授old與young時，一會兒扮成老人老態龍鐘的樣子，一會兒扮成年輕人朝氣蓬勃的樣子，使學生在開心的笑聲中記住了這兩個單詞。

語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

要實現美育教學，教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又可為教學活動創造一個美的氛圍。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。

二、靈活多樣的教學方式

研究表明：小學生的注意力最長只能堅持10～15分鐘左右。如果將課堂教學當作單調地教師講、學生聽的過程，他們的興趣將會蕩然無存。課堂上表現為無精打采、注意力分散。所以，教師在教授內容時，一定要采用多種教學方式吸引學生的注意力，培養他們認真聽講、專心學習的好習慣。

1. 游戲、比賽

記憶單詞對小學生來說是一個大挑戰，單純的背誦和拼寫很容易使學生感到疲乏和困倦。因此，筆者經常采用單詞接龍的方法讓學生記憶單詞。如教師給出一個單詞good，讓每組學生根據good的尾字母d作為下一個單詞的首字母，看哪組學生寫的單詞既快又多。小學生喜歡爭強好勝，所以單詞接龍的分組賽形式，不僅復習了單詞，而且較好地調動了學生的積極性，更好地培養了學生的合作精神。

2. 角色扮演

小學生天真爛漫，活潑好動，不怕害羞，容易進入角色。如在教授“shopping”這個單元時，讓學生扮演營業員和顧客，通過買賣東西，很好地掌握了各種物品以及句型：Can I help you？ I want a＼some... How much is it/are they？ Its/Theyre...yuan.通過角色扮演很好地把所學知識運用到了實踐中。角色扮演不僅克服了語言學習的枯燥感，而且使語言學習充滿了活力。

3. 念歌謠

在教授完新單詞后，學生往往不能馬上記住。如果把這些新單詞放入歌謠中唱一唱，學生就不容易忘記了。如：筆者在教完學生基數詞變序數詞后，讓學生念了一首基數詞變序數詞詞歌：基變序，有規律，詞尾常加-th；一二三，特殊記，詞尾字母tdd；八減t，九去e，f來把ve替；ty字母作結尾，ty變成tie；若是遇上幾十幾，前用基來后用序。學生不僅喜歡唱，而且很快記住了基數詞變序數詞的規律。

三、用真實的情境場面，吸引學生的注意力

有些學生可能有這樣的疑問：有些單詞、句子明明在課堂上掌握得很好了，為什么一下課就容易忘記呢？其實很簡單，因為平時學生所聽、所想、所說的都是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主要場所。所以，我們教師要盡量為學生提供一個可以聽、說、看的語言環境，讓濃濃的英語味彌漫整個課堂，從而吸引學生的注意力，激發學生表達交流的欲望。

1. 用英語上課，營造良好的語言氛圍

小學生初步接觸英語，對英語充滿了新鮮與（下轉第11頁）（上接第7頁）好奇，喜歡模仿。教師要盡量多用英語上課，不管是提問還是指導交流，不管是表揚還是指正，努力使學生感受到濃郁的英語氛圍。教師講的有些東西，學生可能不明白，但教師可以利用身體語言讓學生理解。如一些面部表情、眼神、手勢等非語言行為能夠起到很好的效果。

2. 用信息技術，創設學習語言的自然環境

小學生學習英語缺少的是一種自然環境，而運用現代信息技術可以擁有豐富多彩的視聽材料，提高學生接觸英語的頻率。如經常在教室里播放英語歌曲，把教室一角布置成英語角，利用教室的電視錄像播放一些學生喜歡的英文原版動畫片，以其動人的畫面和純正的英語吸引學生。

實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否專心學習，往往與其學習興趣有很大關系。如果學習有興趣，就會長時間集中注意力，進而有效地繼續學習，注意力就會最大限度地、持久有效地發揮作用。所以，教師要充分發揮主導作用，運用自身魅力，通過靈活多樣的教學方式，創造真實的情境，不斷培養學生有意注意的學習習慣，切實提高學生學習英語的效果。

（作者單位：貴州省畢節市七星關區第二小學 551700）