例談高中英語語言知識教學中例句的選用

彭益準

摘要：既然語言知識的多少決定了一個人的語言能力，那么如何提高學習者語言知識的水平就至關重要。在有限的語言知識課堂教學中，適當舉例的重要性就不言而喻了。可通過趣味性、藝術性的例句，觸景生情時的例句，師生互動間的例句等等來提供豐富多彩的語言輸入途徑，以促進學生對語言知識的消化和吸引，從而最大限度地提高學習語言的效率。

關鍵詞：英語語言知識教學；趣味性；互動性；藝術性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0017

一、引言

高中階段主要以詞法、句法和篇章知識為主。筆者在教學實踐中發現：教師通常會在讀后階段對文本中的語言知識做一次相對全面的講解，系統點解高考詞匯表中所列詞匯的現象也屢見不鮮。其實，詳細講解語言知識在教師的教學實踐中是比較普遍的做法。

二、舉例的原則

簡言之，語言知識教學中的舉例就是用例句說明某項詞匯、句型、語法項目的意義和用法，以幫助學生準確地理解和有效地記憶。在語言知識教學中，舉例扮演著雙重角色。首先，例句本身構成了課堂語言輸入的重要組成部分，因而例句的設計和選用必須考慮語言輸入所應具備的可理解、易記憶等特征。其次，例句的使用旨在促進學生對語言點的注意和理解，促進語言知識的內化和吸收，因此呈現例句的方式必須能夠有效地引起學生的注意、理解和記憶。對舉例的討論因而必然涉及兩個方面：例句設計及呈現例句的方式。前者主要關注例句作為語言輸入的本身特征，后者關注如何呈現例句以利于學生的注意。

綜上所述，舉例應遵循興趣、情景、相關、互動、藝術等原則。興趣原則既關照了例句的趣味性、新穎性等特征，也關照了課堂積極氛圍的創設。情景原則要求語言知識應在必要的情景，特別是語境中予以呈現，以提高例句的可理解性，提高學生記憶新知識的效率。相關原則強調了例句與學生的體驗和已有知識的關聯，以此來強化學生的理解和記憶。互動原則著眼于活化師生課堂生活中的事件，適當引導學生的會話參與，并進行必要的意義協商，從而提高學生對語言的理解。藝術原則一方面要求通過提高對例句的鑒別欣賞、教育價值來豐富學生的審美體驗，另一方面著力于通過例句的呈現方式來提高新知識的直覺顯著性，從而激發學生參與學習活動的熱情。

三、例句選用實例

任何原則的落實都需要具體可行的策略和方法。下面，筆者結合自己常用的實例作進一步說明。

1. 趣味性

（1）利用英語本身的語言特點

英語作為一門外語，其語言本身含有豐富的趣味因素，利用英語本身的語言特色舉例不失為一種有效策略。筆者經常利用諧音、押韻、比喻等修辭手法設計例句來提高趣味性。

（2）利用英語文化內涵

語言是文化的載體，富含文化信息的例句能引起學生的注意和興趣。英語中有大量啟迪思考的格言、諺語、俗語、隱喻、典故等，它們也是洞悉英語國家人們思維方式和生活習慣的窗口，這對學生的世界觀和價值觀也是很好的培養機會。

（3）利用學生的興趣愛好

結合班級學生的興趣和愛好來舉例可以有效調動他們參與課堂活動的積極性。現在的中學生對體育、影視、動漫等比較喜愛。例如：

①講解emerge的用法時可以用耳熟能詳的NBA明星林書豪舉例：Jeremy Lin， whose grandparents came from China， emerges as a new NBA.

②講解withdraw時可以用劉翔退賽事件舉例：At the 2008 Olympics in Beijing， Liu Xiang withdrew from his competition at the last moment， which drew many complaints from the audience.

（4）利用學生生活中的人與事

以學生生活中的人或事舉例可以較好地引起他們的注意和共鳴，有利于他們對語言的理解和消化。例如：

①講解比較級時可用班內學生進行對比，如：Zhang Yi is taller than Yu Chen. Ming Rui is the tallest in our class.

②講解虛擬語氣時以校運會中某學生意外摔倒未能拿第一的事件舉例，如：If Liu Jun had not fallen to the ground， he would have won first place in the 400-meter race. In spite of the accident， he still won second place.

（5）利用時事熱點

以時事熱點信息為例可以有效提高語言的可理解性，例如：

①講解賓語補足語時可結合Obama當選美國總統一事舉例：The American people elected the black man， Obama， President of the USA recently.

②講解take control of、belong to 時可結合中外島嶼爭端來舉例：Some countries like Japan and Vietnam still attempt to take control of some islands that belong to China.

2. 課堂情景

情景是指使用語言的外部環境，包括當下交談的對象、地點、時間、周圍的物體和正在發生的事情。在自然語言習得中，學習者理解語言輸入時一般大量地借助于情景信息，語言的使用也總是伴隨著具體的情景。語言與情景結合在一起存儲于大腦之中。當某種情景出現時，與之相應的語言便能很快激活。語境是常見的一種情景。語言知識的講解需要在一定的情景中進行，以提高語言信息的理解、吸收、記憶效率。

（1）利用即時情景

①講解現在分詞、過去分詞作狀語的異同時可聯系正在聽課的校長舉例：

Our headmaster is sitting quietly on his chair， listening to my lecture and looking puzzled. After the class， I will be sitting in his office， frightened.

②講解“介詞+名詞性從句”時可結合學校在建的教學樓舉例：A new teaching building is being built in what used to be a football field. But I am curious about when they will finish construction.

（2）利用虛擬情景

①講解虛擬語氣時，教師提出問題：If you had 100 million dollars， what would you do？ / If there had been a heavy rain yesterday， what would you have done？并引導學生回答。

②學生不太容易記住not a bit 與not a little的區別，教師可提供如下語境幫助學生理解兩者的差異：She worked the whole night for the exam. But she was not a bit tired this morning and could listen to the teacher carefully in class. I am not a little confused.

（3）講解故事創造情景

言簡意賅的故事可以為學生理解語言知識營造豐富的情景，有利于他們的理解和內化。例如，在講解in return （for） 時，筆者使用愛因斯坦的一件軼事舉例：After school a girl always stopped at Einsteins office. Her mother was worried and asked Einstein what she did in his office. Einstein said， “She always gives me some candies.”Then the mother asked：“What do you do in return， then？”

此時筆者提問：What will Einstein do in return？ What will he do in return for the girls candies？ Make a guess.

此時學生更有興趣，并嘗試回答，最后筆者揭開謎底：Einstein said，“I do her homework in return.”由于存在故事語境，學生對in return （for） 的用法能留下深刻印象，在以后聽說輸出活動中也能輕松運用。

（4）對比語境，探析含義

通過對比不同的搭配，可以讓學生借助語境從詞語本意推導出引申義。例如，在講解contribute to 的意義和搭配時，學生已經知道contribute 本意為“貢獻”，那么通過下面三例，可讓學生通過語境理解contribute to 的多種含義：①Many smokers are not aware that smoking contributes to many serious diseases like lung cancer.②He is good at writing and contributes poems to the school magazine regularly.③He offers to contribute to the Red Cross. He thinks he can make full use of his wealth in this way.

3. 利用相關背景知識

以學生生活體驗為話題舉例更易激發學生的興趣和積極性，形成有利于語言吸收的課堂氛圍和心理狀態。需要注意的是，知識在長久記憶中的存儲方式往往以網狀呈現，新知識必須整合進已有圖式或調整已有圖式才能得到有效吸收。下列策略可提高新知識的記憶水平：

（1）新舊知識的對比

例如，講解be used to 時，可對比學過的used to舉例：I used to drive my car to school. To save money， I began riding a bicycle a year ago. And now I am used to taking to bus to work.

（2）同義、近義、反義、上下義等的比較

詞語之間可以通過同義、近義、反義、上下義等詞義關系形成關聯。例如，學生往往對alone與lonely的區別不甚明了，教師可以這樣舉例：The old man fishes alone in a boat. Though he is alone， he doesnt feel lonely， because he likes sitting in the boat and enjoying the sun and fresh air.

（3）進行系統的歸納

教材中的語言點相對零散，教師有必要在適當的時候把零散的知識進行系統化，幫助學生形成知識的關系網。

例如，講解make a promise時可以將學過的make a noise、make a mistake、make a fool of、make a difference等短語進行歸納舉例：We make a promise not to make a noise during breaks. We also make a promise not to make a fool of our classmates. In all， we make a promise not to make these mistakes again. We hope our promises will make a difference in our school life from today on.

4. 課堂互動

從語言教學交際化的角度來看，教師的語言知識講解中如能恰當地關注互動，給予學生參與協商、輸出語言的機會，可以有效地促進學生對語言形式的注意和分析。這里的互動不僅包括語言行為的互動，還包括情感互動、認知互動等。以學生的興趣與體驗為題材設計的例句也比較容易引起學生的互動參與。

5. 藝術性

通過形象化的手段來呈現和敘說例句，進而表達思想與感情。教師應當首先了解學生作為獨特個體的特征與體驗，在教學內容中整合審美因素，以直觀化、形象化、藝術化的教學手段，將學習過程變成認識新知、文化教育、熏陶思想感情、培養審美情趣的過程。在舉例時，一方面例句的內容應當具有一定的思想性，有一定的欣賞教育價值；另一方面在呈現例句時可結合文字、圖片、動畫等手段強化和優化口頭語言的表述，并適當借助面部表情、眼神、手勢語等非語言手段，使得舉例過程更具形象化，以強化學生的參與和師生間的溝通。

（1）選用有欣賞和教育價值的例句

英語格言、諺語、名言、名篇不僅語言優美、精煉、準確，而且思想豐富、富有啟發，在豐富學生知識和視野的同時能夠提高其欣賞語言的興趣和能力，潛移默化地促進學生形成高尚的品質和世界觀。

（2）運用多媒體突顯語言難點

多媒體給語言的呈現提供了更多豐富多彩的形式和多渠道的語言輸入途徑，調動學生多種感官參與的語言活動更能引起他們對知識的注意和加工。舉例時如能根據需要將口頭表達與多媒體配合使用，可以取得較佳的效果。

（3）運用體態語強化表達效果

教師在講解時要積極地與學生進行眼神交流，根據例句內容的情感變化使用不同的面部表情，同時配以手勢描繪事物的面貌、感情、含意，可以增強講解的吸引力。在系統的語言知識講解中，由于語言輸入量較大，體態語的介入可以調節并活躍氣氛，有效保持學生的注意力。

總之，在英語課堂教學中，教師應聯系實際，開動腦筋，巧妙選用例句，使其貼近學生生活，就能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，強化學生的記憶，最大限度地提高學生學習的效率，從而提升他們的英語學習成績。

（作者單位：安徽省無為一中 238301）