重視農村高中物理教學培養學生成才探微

崔恒美

自高中物理新課標和新課改實施至今，高中物理在教學改革上取得了明顯的成效，教師的教學思想也發生了質的轉變，他們都能夠從傳統的教學方式中走出來，積極運用新的教學理念、教學策略，大膽地進行教學實踐，努力提升課堂教學的有效性和學生的物理學業水平。但在新課改實施的過程中，高中物理教學仍存在著這樣或那樣的問題，期待我們廣大教師去反思、去探討。大家都知曉：在我們國家高中教育是最能影響學生未來發展方向的，由此可見高中物理教學活動對選擇理科的學生來講其影響是何等的重要。所以，作為教師就必須明確當前高中物理教學存在的問題并積極探討改進的策略，以培養學生成才。筆者利用本文就當前農村高中物理教學中情況談談自己的看法。

一、當前農村高中物理教學存在的問題

（1）教師方面。①師生間缺乏互動。從現今的高中物理教學看，部分教師依舊使用的是“填壓灌輸”法，學生是消極的、木訥的接受知識，成了物理知識的容器。這樣，師生間就沒有能夠以知識為紐帶進行有效的、真誠的富有情趣的教學互動，導致學生只好機械地模仿、死記硬背，無法透徹理解、內化物理課中的知識點，日久天長，學生對物理學習就會乏味、逆反和厭學。②教學策略單調技窮。從部分教師的物理課堂教學來看，對新課改倡導的教學方式譬如啟發式教學、探究式教學等“無動于衷”，從教師的導學預案和課堂上看不出一絲使用的痕跡。課上依舊教師講講學生聽聽、學生練練教師評評，實驗也是教師演示學生走馬觀花，沒有給學生充足的實踐和操作的機會，浪費了對學生實踐能力培養的教學時間。③教學預設不嚴謹。部分教師在教學設計時，沒有能夠對教材作出系統的分析，沒有做好一課時、一單元以及一本書的通盤考慮；也沒能對預設的導學過程作出預演或者更新性復查。另外，農村高中同軌數班級少，形成不了集體備課的氣候，也是導致教師教學預設不成熟的外在原因之一。所有這些都壓制了教學有效性的提升。④師生關系的融洽度不高。鐵的事實是農村普高的學生都是“四星級”高中統招和擇校后錄取的學生，他們知識基礎差，在課中經常跟不上教師授課的節奏，或錯誤不斷、或不能遵守課堂紀律等。部分心急的教師對學生的這些缺點缺乏寬容和忍耐，以批評、指責為主，這樣就會造成影響到師生關系的融洽，也給學生造成了學習和心理上的陰影，致使他們學習不積極、作業馬虎等。

（2）學生方面。①部分學生對學習物理學習態度冷漠、缺乏足夠的興趣，因為普高學生本身基礎就差、學習上的弊病也不少，諸如在課上注意力不集中、小動作頻頻，甚至打瞌睡，再隨著物理知識難度的增加，導致了他們畏難情緒嚴重，越來越不想學物理，最終成為學習上的“斜腿子”。②部分學生的物理學習缺乏靈活性，只會簡單、機械地運用學到的理論知識，不能將課本知識和現實生活緊密結合起來。事實上，現今的高考試題中機械性、識記性的題目很少，學生如果一味地死學知識，一定不會取得好的成績的。

二、針對上述存在的部分問題的改進策略

因為篇幅問題，本人就針對農村高中物理教學中存在的部分問題，談談改進策略：

（1）加強直觀性教學，培養并提升學生物理學習的興趣。在研究復雜的物理現象時，高中物理往往是將復雜的問題簡單化，提取主干忽略次要部分，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。剛剛升入高中的學生在進行物理學習時對這些“模型”感到抽象、難以想象。對此，在教學中教師要結合教學內容，盡一切可能采用直觀性教學，多讓學生自己動手實驗、操作，多列舉實例或讓學生自己尋找生活中的原型，變抽象為形象、變枯燥為生動，使學生在具體的物理現象中建立、理解和掌握概念，體驗到收獲的快樂，從而提高學生的物理學習熱情和興趣，使他們能夠較好地適應新課改下的高中物理教學活動。

（2）更新教學策略，優化課堂教學，提升教學效益。在普高物理教學中，我們必須與課改、課標俱進，善于推陳出新，更新自己的教學策略，改進和優化物理教學活動，提升教學的有效性。諸如：①師生互動策略。②創設促進自主學習的問題情境策略。第一，教師應精心“置問”，激勵學生質疑問難，培養他們觀察、分析和發現問題的能力。第二，務實開展小組合作學習，促進學生的交流，促進他們進行學習總結和反思，培養他們的自主動腦、求異求新的能力。如教“自由落體運動”時，根據伽利略反駁亞里士多德的觀點，設計成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將這個重物和這個輕物拴在一起，快慢情況又如何？這樣通過挖掘教材，設置問題，讓問題在學生新的需要與原有水平之間產生沖突，激發了學生的學習動機，不斷切入學生思維的最近發展區，不斷地縮短學生原有水平與學習目標之間的距離，從而拓展學生的心智品質。③設置能啟發學生創新思維的題型策略。④建立“物理模型”教學策略。⑤現代教學技術與高中物理整合策略。

（3）構建和諧的師生關系，對學生多加鼓勵和贊賞，幫助學生樹立自信心。現今高中生的自尊心和好勝心特別強，不能擺正自己的位置，遇到挫折時表現得很脆弱。因此，教師在物理教學中必須努力構建和諧的師生關系，應當和學生實現教學情感上的“零距離”，把自己看成學生學習的“打工者”；面對學生的學習“錯誤”時，要有耐心，放下師道尊嚴與學生進行談心、糾錯，切不可魯莽；學生遇到學習困難時，應多多鼓勵，并主動和學生共同解決困難，幫助學生樹立克服困難的信心。

（4）實施因材施教，分層指導。教師應明智的針對普高學生的實際學情，不搞“一刀切”，實施因材施教、分類指導。對物理基礎較差的，教師應“不離不棄”，適當降低要求，輔導他們掌握最基礎的知識，同時逐步使他們學會做人、生存，為他們將來步入社會奠定生存和發展的根基。對物理優等生，我們除了完成新課標規定的物理教學任務外，還應對所學的知識進行必要的補充、開展，提升這類學生的物理學業水平。

綜上所述，作為農村普通高中的物理教師，我們應保持清醒的頭腦，積極面對存在的問題，多想辦法，研究和遵循教育教學規律，積極改進教學方法，努力提升學生的物理素養，培養他們成才。

（江蘇省東臺市時堰中學）