初中英語中的寫作教學芻談

劉莎

摘要：初中英語寫作教學只有緊緊圍繞學生，以學生為主體，從學生實際出發，做好詞匯量、閱讀聽力等方面的訓練，緊扣教材，增強學生寫作語感，就能夠有效提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；簡略語言學習的最終目標是要獲得語言能力，而語言能力則具體表現于聽說讀寫四個方面?？梢韵胍?，寫作是語言學習中不可忽視的一部分。英語教學作為一種語言教學活動，寫作教學自然不可偏廢。本文擬結合當前的一些實際，就初中英語寫作的難點、現狀和策略等談談自己的想法，以期能拋磚引玉。

英語寫作一直是很多學生學習的難點，學生在寫作時常常感到無話可說，或者有很多話不知道如何寫出來。加之，教學過程中教師過分關注詞匯、語法和句式等知識，忽略對英語寫作的系統指導，讓學生在面對寫作時更加無所適從，甚至產生逃避心理。聽說讀寫時語言的四個基本能力，聽和說相輔相成，而讀和寫也能互相存進和提高。我們不妨從提高閱讀能力入手，通過閱讀帶動詞匯、語法的學習，培養語感，建立英語思維方式，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的目的。

一、英語寫作教學常見困難

英語教學大綱要求初中學生能夠準確地使用簡單的詞匯和句型來寫作，而在教學中達到這個要求并不容易。寫作是初中英語學習中最難提高的一項能力，相比聽、說、讀都能以有針對性的訓練得到提高，而寫作若單純以作文的方式練習卻不是最有效的方法。學生在寫作時常常遇到以下幾個困難。

一是不能形成英語思維，缺乏語感。學生沒能建立英語思維，作文時往往先用漢語把要寫的內容在大腦中說一遍，再用英語把想好的漢語翻譯過來，這就造成文章不符合英語的表達習慣，內容表述生硬，甚至出現語法、句式的漢語化的問題。

二是沒有足夠的知識儲備，提筆忘字。一些學生認為只要多寫就能提高寫作能力，忽視詞匯、語法及句式的積累，沒有認識到寫作是一項綜合能力，造成作文時想要表述某個內容卻不知如何下手。

三是詞匯積累不足，難以準確達意。英語寫作中，學生有可能想了很多內容，但下筆時卻不知用什么單詞去表達，形成千言萬語無從說起的尷尬局面。

四是語法知識欠缺，語病不斷。由于語法知識普遍掌握不好，初中生英語寫作中語法問題最為嚴重，而且很多人是受母語漢語的語法影響而出現的錯誤，如無詞形變化、時態變化等。

針對以上困難，初中英語教師要對癥下藥，積極探索科學合理的教學策略。

二、當前初中英語寫作教學現狀

在現階段，初中英語的寫作教學主要還存在著兩大問題：

1.學生方面存在的問題我們的初中生由于接觸英語的時間還不是很長，學的基本上是基礎英語知識。一旦提起英語寫作，很多學生會產生一種畏懼的心理。中學生習慣用母語來寫作交流，無法從心理上克服英語寫作的障礙。一旦寫起英語作文來，語句不通順、語法錯誤連篇的現象很是常見。對于老師對作文練習的修改，學生沒有去重視，及時總結錯誤所在，調整寫作方法，導致作文水平停步不前。

2．教師方面存在的問題很多英語教師本身對英語寫作的教學不是很重視，對于寫作課花的時間比較少，沒有花心思來研究如何提高學生英語寫作水平，由于課堂中寫作課的時間安排相對較少，也沒有給出良好的訓練方法去提高學生的寫作能力，對學生作文的批改很粗糙，只注重學生語言的準確，也沒去強調學生的寫作技巧。如此一來，學生寫作老師無法達標，從而失去了寫作的學習興趣，由于學生的作文水平老師停留原位，教師也會感到氣餒。久而久之，英語寫作教學便陷入一個尷尬的境地。

三、新課程背景下英語寫作的教學策略

在新課程改革的大背景下，初中英語寫作教學策略可以從如下方面進行。

1.努力擴大詞匯量，打好寫作基礎中學生要達到一定的詞匯量的標準，才能有效的掌握好一門語言的學習。最有效的途徑是通過英語的讀和聽，來接觸一些比較純正地道的英語文化，有了一定的詞匯作為基礎，才能很好的將詞匯變成語言輸出，即英語作文。

通過閱讀來擴展學生的英語詞匯量是培養和提高同學們英語寫作能力的有效方法之一。英語老師可以摘選比較適合初中生閱讀的短文，讓學生讀過之后對整片短文的語言特點以及文章結構進行分析。在二十一世紀的今天，我們進行現代化教育教學，可以在英語學習網站上找到很多內容豐富的閱讀資料和比較好的小文章。再者，國內也有許多適合我們初中生瀏覽的報刊雜志，可以引導學生們選擇自己有興趣并且難度適合自己的刊物來閱讀，并且簡要的用英語寫出讀書心得，再將自己的讀書心得在寫作課堂上與同學進行小組間交流，在班級或組內分享自己在閱讀中的收獲。

在閱讀的同時，幫學生對常用詞匯進行積累，用于平時的英語寫作。指導學生注意文章體裁，什么樣的文章用什么樣的結構組織。英語強調段落中心，每段文字都只有一個中心，每句話都圍繞這個中心展開。在教學過程中，教師不能一味只講詞匯、語法，通過講解全文的謀篇布局能讓學生更好的理解文章。

2．用好課后聽力材料在新課改的英語教材中，課文后面附上的聽力習題一般都是經過精選的英語語言材料。中學生可以通過這些英語材料，更好的去對英美文化進行了解，對英美的風俗習慣熟知，能夠擴充知識面，為英語寫作打下基礎。在聽力訓練上，老師應該要求中學生將聽力內容聽懂，對聽力材料進行復述。幫助學生欣賞聽力材料中的優美語句、段落，讓學生體驗英美文化。在聽的過程中，將書面化的語言和口語進行區分，體驗中英文在語言表達方面的差異。

3．挖掘教材資源英語教師在引導中學生對英語對話和短文進行欣賞的同時，可同時讓學生對相關的英語資料摘抄、收集，將閱讀材料中比較具有探究價值的英語知識和語句羅列出來，同學之間互相討論，讓英語教學活動得以延伸。

初中英語寫作教學只有緊緊圍繞學生，以學生為主體，從學生實際出發，做好詞匯量、閱讀聽力等方面的訓練，緊扣教材，增強學生寫作語感，就能夠有效提高學生的寫作能力。參考文獻：

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[2]朱有芳.緊扣單元話題，提高學生寫作能力——《牛津初中英語》8A第二單元Schoollife教學中的逐步滲透淺談[J],試題與研究：教學論壇,2012(4)