淺談和諧師生關系的構建

祁子烈

摘要：構建社會主義和諧社會已然成為全社會的共識，構建和諧校園也逐漸成為廣大師生的共識。因為學生要發展，離不開和諧的社會，更離不開和諧的校園。它們是學生發展的大環境與小環境，是學生發展的必要條件。而和諧的校園，其核心就是和諧的師生關系。換言之，和諧的師生關系是構建和諧校園的關鍵，更是學生健康發展的前提，沒有和諧的師生關系，不可能有學生健康的發展。

關鍵詞：和諧師生關系；構建；必然；方法；四個關系

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0116

一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然

師生關系是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期，教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。

從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下堅實的基礎。

二、構建和諧師生關系的方法

1. 了解與尊重學生。了解學生是教育的基礎。因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是盲目的。只有了解學生，我們才能有可能幫助其制定切合實際的奮斗目標與進步計劃。否則我們的教育工作只能是緣木求魚、無源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師生關系。了解學生要做到三個結合：課上與課下相結合，校園與家庭相結合，觀察與調查相結合。尊重是教育的前提。沒有尊重就沒有教育，只有受到尊重的人，才能真正學會自尊與尊重他人，相互尊重是師生關系走向和諧的第一步，我們要尊重每一個學生。如果學生得不到應有的尊重，師生關系很難走向和諧。尊重學生要做到“一堅持”、“一避免”：即堅持傾聽學生的心聲，悅納學生正確的建議與意見；避免語言暴力與體罰。

2. 信任與真愛學生。信任是教育的基石。信任是一種力量，彼此信任才能使彼此關系更加牢固。不論什么原因，如果學生不能懷有信任的態度，如果沒有讓學生感到教師對自己的信任，教育不僅沒有正效應，反而會激起學生的反抗心理，最終使教育一敗涂地，教師充分相信學生，學生才會相信教師，真正平等有效的溝通也才會開始，真正的教育也才會開始。真愛是教育的保證。什么是真愛？真愛就是要尊重其人格，滿足其需要，引導其發展。這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛。要嚴慈相濟，嚴中有愛，要愛每一位學生。只有在孩子的心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育，教師如果充滿真愛，即使冰凍的感情也能融化。真愛是建立和維持和諧師生關系的橋梁和紐帶。如“雨中家訪”、“與生同行”等，使我們之間的情感距離更加拉近。家訪是我們老師了解學生、教育學生的重要方法和手段之一，家訪可以增進師生間的情感，進而密切師生間的關系，為教育促進學生發展打下良好的基礎。以真愛育真情，用真情換真愛，以愛育愛，是我們的追求，也是我們工作的真實寫照，更是建立和諧師生關系的重要元素。

3. 寬容與欣賞學生。寬容是學生心理健康發展的良藥。處于新的歷史條件下的學生，尋求人格獨立而又身心發展不健全的矛盾表現尤為突出。因此，師生之間的一些矛盾沖突也在所難免。對此，教師們常常采取的對策是以“嚴”為主或說服教育，輔之以懲罰，而耐心寬容卻顯不夠。對學生一次又一次的違規行為，教師的尊嚴、忍耐力都受到極大的考驗，許多教師逐漸變得沒了耐心，沒了修養。在這樣的教育下，大批的“學困生”、“問題生”產生了，“逆反心理”、“報復心理”、“無所謂心理”也產生了，教師們為難，家長們無奈。此時此刻你是否想到了“寬容”二字，如果我們教師的耐心更足一點，能更多地拋棄所謂的尊嚴，我們與學生之間還有什么解不開的結呢？當頑劣的學生從你的一次次的寬容大度中悟出真、善、美時，他內心培養起的求真、向善之心，自律的行為，就會化成強大的學習動力，而這正是我們教育工作者所希望看到的。許多事實證明：寬容比懲罰更有力量。對人寬容是做人的一種美德，而對學生們寬容不僅是一種美德，還是一種教育藝術，是一種教育智慧，是一種勝過懲罰的教育，它可以讓一顆顆愧疚的心靠近你。欣賞是最成功的教育方式之一。欣賞可以幫助學生找到自信、優點，可以使學生悅納自己。對于一些普通的學生，甚至是“差生”的欣賞，實際上是一種發掘閃光點的過程，每個人都有自己的閃光點，之所以很多人都沒有機會得以展示，是因為它們都被表面不怎么優秀的成績所掩蓋了，于是原本可能的“閃光點”因欣賞而被“捕獲”，這些“閃光點”就可能成為可以燎原的星星之火，學生的一生可能因此而改變。寬容與欣賞學生既是轉化后進生揚其長避其短的佳方，也是改善與建立和諧師生關系的妙法。

4. 贊賞與鼓勵學生。從某種意義上講，學生的成長伴隨著這樣或那樣問題的出現，教師在幫助學生解決問題時，他處理問題的方式方法很重要，藝術的處理問題不但體現教師高超的教育教學藝術而且有利于問題的圓滿解決，拉近師生的距離。大量事實表明，我們的學生不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個性的活生生的人，他們渴望得到教師的尊重、理解、關愛和鼓勵，哪怕是“一句表揚的話語、一次肯定的眼神、（下轉第119頁）（上接第116頁）一個友好的動作、一絲善意的微笑”，都能激起學生美好的情感，促使其主動求知、主動發展。要做好后進生的轉化工作，最有效的方法就是善于捕捉和發現學生身上的閃光點，并加以鼓勵、培植和發揮，培養其自信心，逐步由后進變為先進。在教育教學過程中，對于學生標新立異的構思、與眾不同的見解、違反常識的提問、超乎常規的答案、別出心裁的想法、新穎獨特的思路，哪怕只有一點點新意，都應該充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，點燃學生創新的火花。

三、構建和諧師生關系要處理好的四個關系

1. 嚴格要求與疏導教育的關系。俗話說：“不以規矩，不成方圓”。因此，每一個班集體都會有嚴明的紀律，規定學生什么該做，什么不該做，該怎么做，但是，由于學生思想還不成熟，認知能力還不強，對學校和教師的要求往往不理解，從而使師生之間產生矛盾。因此，教師對學生提出要求的同時，還必須通過細致的思想教育工作進行疏導，以提高學生的認識。學生的思想通了，就會把學校教師的要求變成自己的自覺行動，從“要我做”到“我要做”，這樣，師生之間的矛盾就會縮小，師生間的隔閡也將減少或不存在了。

2. 言教與身教的關系。教育既有言傳、也有身教。身教是指教師以實際行動做學生的榜樣，以身作則，為人師表。的確，教師的一言一行，如教師上班是否準時、做事是否盡職盡責等，都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，這種教育力量是巨大的，“是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下來的信號裝在“電子計算機”里，指導他們的行動。因此，教師一定要以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，成為學生的表率。此外，教師還要不斷地充實自己的知識，扎實自己教書育人的基本功，博學多才，讓學生認可你，覺得你行，這樣學生就會服你、敬你，進而聽你的。這對縮小師生之間的距離，融洽師生關系無疑具有重要的作用。

3. 師長與朋友的關系。教師不僅是傳道者，更是學生的知心朋友。教師把學生當作朋友，經常跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態。盡可能多的和學生呆在一起，平時多關心他們的學習和生活，使學生感知教師和藹可親、平易近人，愿意和教師做朋友，有事愿意來找教師商量。這必將有利于消除師生間的隔閡，師生間的關系也會得到融洽。相反，教師不是這樣去做，總是自以為是，獨斷專行，聽不得學生的意見，一切都是自己說了算，缺少民主作風，這樣，師生之間的距離就會拉大，久而久之，師生關系就會緊張。

4. 表揚與批評的關系。教師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，使學生感覺到教師在關心著他，從而融洽師生關系。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，并給予機會加以改正，切忌在公開場合加以訓斥或給學生判“死刑”，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利于師生之間關系的改善。

如何構建和諧的師生關系是一門科學，也是一門藝術。因為教師工作的對象是不斷發展變化的個性不一的未成年人，如何處理好與他們的關系，需要我們教師通過創造性的工作，因時、因地、因事、因人制宜地去尋找適合自己教育對象的方式和方法，方可構建一種和諧、溫馨的師生關系，從而有效地推進新課程的實施與教學改革。

（作者單位：甘肅省武威第十五中學 733000）