淺談中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

周琳

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，在中學(xué)生中開展計(jì)算機(jī)教學(xué)早已成為一門重要的課程。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)正逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越密切，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一產(chǎn)生，使人們清醒的認(rèn)識到：如果不很好的掌握計(jì)算機(jī)知識和基本技能，很難在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。可見，初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。更進(jìn)一步說，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識是時代對我們提出的基本要求之一。我結(jié)合自己這幾年從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子們打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、存在的主要問題是計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，有著顯著的區(qū)別

它具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，因?yàn)楦髯运胶椭R掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法不一樣等現(xiàn)象。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進(jìn)行說明。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾現(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，使孩子們能夠較早地接觸到這一新生事物，因此，中學(xué)生普遍對計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對于計(jì)算機(jī)知識的考核都很少，致使一些學(xué)校在課程安排時，有意無意地把計(jì)算機(jī)課程的課時進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時，由于慣性思維的影響，按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，也是很難滿足所有學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的個性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的期待之間有著難以調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果并不好。

2.教師計(jì)算機(jī)知識老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾 計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識體系的變化速度之快，對計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容更新的速度。另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識，也隨著時代的發(fā)展在逐漸提高，因?yàn)橐呀?jīng)有越來越多的小學(xué)逐漸開展了計(jì)算機(jī)教學(xué)，這些情況都給初中教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)教師要不斷更新知識體系，適應(yīng)快速的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行更新，從而適應(yīng)不同級別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去提高自己的專業(yè)計(jì)算機(jī)知識，因此這一矛盾還將在一定時期內(nèi)并存。

二、解決問題的思路

1.少講多練，精講多練初中計(jì)算機(jī)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再講授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固，提高操作熟練程度。有時也可根據(jù)學(xué)生理解知識的能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時間內(nèi)最大限度讓學(xué)生去操作練習(xí)。

2.因材施教，分層教學(xué)由于基礎(chǔ)知識的不同，學(xué)生個體之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生在家長的支持下，甚至在小學(xué)階段就已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識和操作能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于某種原因，僅僅對計(jì)算機(jī)有一些零星的概念。因此，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測驗(yàn)、小競賽、提高練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)，這樣就有較多的時間對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)內(nèi)容或操作訓(xùn)練。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題在設(shè)計(jì)這個問題的時候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在講授《網(wǎng)頁制作》這一課時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看，告訴他們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音樂，好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識到什么是網(wǎng)頁，并教會他們利用所學(xué)過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

三、總結(jié)，以上就是本人在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)初中計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實(shí)踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計(jì)算機(jī)教育觀，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，共同為新時代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。