拿什么拯救你，我的11班

張潔

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0189-01

叮鈴鈴……刺耳的鈴聲在這個春天的午后響起，又到了上11班課的時間。我邁著艱難的步伐極不情愿的從辦公室慢慢挪到了2樓的11班教室，我不知道在接下來的這節課上我該怎么面對這群無所事事的孩子，更不知道他們會不會在課堂上又玩出什么讓我瞠目結舌的花樣，真是痛苦極了。我，不想上他們班的課。

果然，不出所料，他們看到我來上思品課，像沒看到一樣，在教室里肆意走動、說話甚至還有孩子正在玩手機……直到我走上講臺喊了聲“上課”，學生才安靜下來，師生互相問好后，我要求大家將課本打開，我們準備學習新課。這時候一少部分學生翻開了書，大部分學生像是沒聽到指令，麻木的坐著，像是在挑釁也像是在嘲笑。我再也忍不住了：“你們到底是怎么回事？翻開課本有那么困難嗎？不想學為什么要來這里受罪……”各種惡毒的話都從我口中井噴式的飚了出來。一部分學生震驚的看著我，而另一部分仍然像是沒聽到似的，沒有任何表情，依舊麻木的坐著。在這一刻我突然像明白了什么似的。11班是我們年級公認的成績倒數第一的班，班主任又是體育老師，對學生的治理可能強制性的時候多，我曾不止一次在11班的思品課代表口中聽到班主任體罰他們的情景。想想這些孩子們可能在很多任課老師的眼中、口中都是差生形象，在班主任那里也可能多次被以各種方式教訓，他們可能早就“百毒不侵”了，所以，我的這通歇斯底里對他們而言估計跟催眠曲的效果差不多。雖然我在別的班把課上的妙趣橫生，很讓孩子們喜歡，可是，無論怎么努力，也無法喚醒11班孩子們自我放棄的心靈，我很絕望。

突然我的腦海里閃過了魏書生的教書方式，前一陣子經常關注魏書生的教育論壇，從上面得到了一些管理學生及上課的啟示，只有初中水平的魏書生用跟孩子商量著上課方法調動了孩子的興趣，不但管好了班更使孩子在自主的氛圍中學習，真正做到了以學生為本，我何不借他的方法一試呢。于是我迅速平復心情，用緩和的語氣跟孩子們開始說話：“剛才我說的話比較著急，有些話沒有經過慎重思考，說的不恰當可能傷害了大家，希望大家諒解。”說到這里幾乎所有的孩子都抬起頭，想看看我到底想玩什么花招，一些平時總是睡覺的孩子也把頭撐了起來，想看看接下來我會對他們做什么。“其實從大家的上課態度上老師已經猜出來大家對這門課的上課方式不感興趣，但是，老師以前總是武斷的用自己認為好的方式來給大家傳授知識，結果就像今天的情景并沒有得到大家的認同。

學習方法確定了接下來的工作似乎變得簡單了，教室里死氣沉沉的局面被打開了，很多孩子加入到與同伴的討論中，在討論了大概15分鐘后，教室恢復了平靜，看來他們好像討論完了。“大家討論的結果怎么樣呢？我想知道答案？你們是舉手告訴老師呢還是寫在紙上交給老師，當然你可以不寫你的名字。”“老師，我們寫吧！”

“好的，我等你們的答案，現在大家可以動筆了。”

所有的學生都低下頭認真思索著，寫著，教室里只能聽到書寫的沙沙聲。我似乎看到未來在11班課堂上翻天覆地的變化。雖然我現在還不知道那將會對我的教學帶來什么樣的結果，但我可以肯定的是，這些孩子此時不再是無可救藥，而是等待開發的金礦。

答案交上來了，我認真讀者每個孩子的想法，認真思考著做法，每個孩子都有不同的愿望，有些說“老師，我們每天作業這么多，能不能不布置作業啊？”，有些說“老師，你能不能多給我們提供我們感興趣的材料啊？”，有些說“老師，你每次進我們班的時候能不能高興點啊，你不高興，會影響我們上課情緒呢？”有的說

看來我這一問算是問對了，雖然眾口難調，我還是認真地對孩子們的問題進行了分類，并在課堂上給予肯定，同時，我宣布了在11班的“改革方案”：1作業不做硬性布置，只要上課能回答老師的一個問題或者能給老師提出一個與本課相關的社會問題、家庭問題、自己的困惑等都可以不寫作業。2每個月基礎測驗兩次，但提前一周給大家發試題，大家可以著手準備，考試時閉卷進行，不及格得人要寫500字說明，分數高于自己本身所處等級者可以獲得免作業獎勵，免作業次數與成績的程度直接掛鉤，成績等級超越原始水平越高免得次數越多，反之要增加作業，同時還可以選擇在期中或期末考試卷上加分，每次考試成績與期末成績掛鉤。3給家長發校訊通，表揚進步學生及進步狀況。這三個方案出臺以后11班的孩子們像換了個人似的。上課沒有睡覺的了，我每次的目標問題布置，都引起孩子們的搶答，有些孩子甚至因為搶不到問題而找我求情，讓我多照顧他給他機會，經常是下課了有些練習因為孩子們的激烈辯論還沒有處理完，只能放在下一節課再處理時，很多孩子很不情愿讓我下課，必須要處理完所有練習，回答完所有問題才允許我離開教室。同時由于作業批改方式的轉變，很多孩子不用寫作業了，那些想抄作業的人也不知道該抄誰的了，只能自己認真完成，作業質量也得到了提高。但每次我都會將作業進行認真點評和總結，對于孩子們經常出錯的題我不但講而且會在測驗中反復出現讓孩子反復練習直到不出錯為止。我的11班變了，這種變化讓我激動萬分，也讓我思考良多。從他們身上我看到了只有愛才能燃起愛，只有熱情能點亮激情。在持續的半學期改革中，11班的平均分和成績跟別的班差距在減小，雖然成績沒有超越其他班，但是我已經看到了希望，很多孩子甚至在期末時提出了更好的方案，他們說：“老師，課堂提問不能讓大家都回答問題，如果改成小組解決一個問題或者根據所學內容分組，每個小組解決一部分問題，小組成員分工協作，哪個小組做的好，哪個小組就獲得獎勵，行嗎？”讓孩子自主學習，合作學習，不就是我們新課程的理念嗎？這么好的金點子我怎么舍得說“不”。我答應了改革，同時，我在假期到來的時候思索著我到底能為這種改革做些什么？

教學反思：我們總是用自己認為最好的東西給孩子，可是卻全然不知孩子是否喜歡我們的東西，是否喜歡我們給予的方式。其實，每個人成長的道路都是不同的，每個人都應該是在自己的需求中去學習，而不是我們認為有用就強迫他們接受。新課程就是教會我們認真關注孩子的需求，一切從孩子出發，只有這樣我們的教學才會更加有生命力。