談給音樂課堂插上舞蹈的翅膀

狄會玲

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0205-01

音樂與舞蹈是息息相關的姊妹藝術。音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂。它們彼此之間都起著孕育的作用，兩者藝術幾乎就是相濡以沫，無法分開的伴侶。舞蹈具有認識美、感受美、表現美、創造美的功能。在音樂課堂中，舞蹈有其他教育形式所不具備的教育優勢，無法替代。

一、以舞蹈導入。激發學習興趣。

興趣是學習音樂的向導，探索知識的動力，創新的前提。“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”正如著名音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活陶冶情操的助長劑。”有了興趣，學生會學得輕松自如。在音樂課堂上，采用舞蹈方式導入，能在課伊始充分集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生很快就進入到學習活動中來。比如在教學《我是草原小牧民》一課時，一上課，我就播放了一首歌曲《草原贊歌》，并跳起一段蒙古族舞蹈，動作比較簡單，同學們一下子被歌曲和舞蹈吸引住了，有的同學隨著音樂拍手，有的跟著唱起了歌，還有的跟著我跳起來。課堂氣氛一下子活躍起來。舞蹈結束后，我采用談話法，請學生談談你對蒙古族的了解。從服飾、飲食到舞蹈等，很自然的導入到新課的教學。同學們的學習熱情很高，整節課下來，有唱歌有跳舞，這說明舞蹈導入可以成為音樂教學中更直觀，更讓學生接受的一種導入方式，音樂給予我們快樂，舞蹈賦予音樂靈性，二者在音樂教學過程中即有主次，又相互依存，使教學效果特別好。

二、適時加入舞蹈。調動學生情緒。集中學生注意力。

音樂教學中，如何集中學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。舞蹈作為一種形體語言藝術，更直接更形象，能充分吸引學生的注意力，調動學習音樂的情緒。小學生天真活潑，熱情好動，大多以無意注意為主。在音樂課堂中，單純的唱歌教學他們很快會覺得乏味。例如，在一年級音樂《動物說話》一課，我讓學生隨著音樂，一組模仿小雞，一組模仿小鴨。小雞的乖巧，小鴨的笨重，充分營造了歡樂、活潑、生動、有趣的教學氛圍。此時音樂與舞蹈融為一體，人人參與，學生情緒全都調動起來，課堂氣氛達到高潮。

三、即興創編。培養學生創造力。

舞蹈是通過肢體語言去展現人物內心，表現情感的藝術。即興舞蹈的創編，可以培養學生對音樂的感受力，感情的表達力，各種諸如記憶力、思維力、想象力、創造力等也可以在其中得到鍛煉。讓孩子盡情歡樂，盡情宣泄他們的思想感情，回歸少年本性，使其個性得到發展。例如：在教學《小雞的一家》時，歌曲學會以后，我組織學生分組合作，對歌曲進行創編。學生們熱情高漲，用不同的動作展現了雞的一家：大公雞、老母雞、雞寶寶的不同姿態。動作節奏合理配合，歌曲感情得到了升華，學生的創造力進一步得到了鍛煉，當然學生的探知能力也得到提高。

四、欣賞舞蹈。打開學生想象力。

“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。學生在欣賞作品時，往往通過想象來重新塑造音樂中的“形象”。從而理解音樂作品的內涵，達到審美的目的。如，在欣賞法國圣桑的《天鵝》教學中，首先給學生播放了一段芭蕾舞視頻，學生在音樂中感受舞蹈，在舞蹈中享受音樂，最后讓學生扮演天鵝，隨著音樂，圍著教室翩翩起舞，根據自身的感受融入舞蹈動作，讓學生在心靈深處感受音樂，捕捉音樂，沉醉在自己的舞蹈之中。音樂的旋律、形象、情景完全融入學生的內心世界。

總之，音樂與舞蹈彼此襯托，相互表現，相互促進，親密結合。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”讓音樂課堂插上舞蹈的翅膀，煥發出更富有朝氣的青春活力，讓生命在不斷跳動的音符上聲聲不息，讓孩子們乘著音樂之船飛的更高更遠。