提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性途徑

黃超雄

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率受到多方面因素的影響，如學(xué)生自身基礎(chǔ)知識水平和知識接受能力、教師知識水平和教學(xué)能力以及信息技術(shù)教學(xué)環(huán)等因素影響。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)落實課前準(zhǔn)備工作、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及注重對學(xué)生的因材施教，有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0149-01

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，信息技術(shù)越來越重要。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生自身基礎(chǔ)知識水平和知識接受能力、教師知識水平和教學(xué)能力以及信息技術(shù)教學(xué)環(huán)等因素在一定程度上影響著小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升，對此，教師應(yīng)當(dāng)落實課前準(zhǔn)備工作，同時合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并注重對學(xué)生進行因材施教，不斷提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

一、影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率因素

在我國開展小學(xué)信息技術(shù)課程中，對其教學(xué)有效性構(gòu)成影響的重要因素主要包括以下方面：①學(xué)生自身因素。不同學(xué)生在基礎(chǔ)知識水平及接受知識的能力方面存在著明顯的個體差異[2]。在整個信息技術(shù)課程之中，相對而言，基礎(chǔ)較好，知識接受能力較強的學(xué)生，可以快速理解并消化相關(guān)知識內(nèi)容，從而在較高程度上掌握信息技術(shù)知識，然而一些知識接收能力相對較弱的學(xué)生難以跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，使得各種學(xué)習(xí)問題不斷累積，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，從而影響教師的課堂教學(xué)效率。②教師因素。教師作為課堂的主導(dǎo)者，其本身承擔(dān)著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)安排，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)進度控制的角色，與此同時，教師還屬于課程安排的組織與具體實施人員，教師自身素養(yǎng)、知識水平以及教學(xué)能力的高低對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有著直接影響[2]。部分教師在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時，其過于關(guān)注學(xué)生對相關(guān)軟件與相關(guān)工具的實際應(yīng)用及操作能力，重視實際操作，在一定層次缺乏對學(xué)生掌握與認知軟件及工具操作思想的培養(yǎng)，這種現(xiàn)狀，直接影響著學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的認知，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率偏低，影響整體教學(xué)進度。③教學(xué)環(huán)境因素。目前，新課標(biāo)對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要求為上機時間應(yīng)當(dāng)在總學(xué)時70%以上[2]。然而，一些學(xué)校由于教學(xué)環(huán)境因素如機械設(shè)備穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)通暢性等因素直接影響學(xué)生的正常上機操作，從而影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性途徑

（一）落實課前準(zhǔn)備工作

做好課前備課，是實現(xiàn)課程教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)性保障。由此，在開展小學(xué)信息技術(shù)教育時，教師應(yīng)綜合考慮課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮內(nèi)容安排，積極開展課前準(zhǔn)備工作。具體而言，教師在落實課前準(zhǔn)備之前，需要對學(xué)生主體所具備的實際能力，包括基礎(chǔ)性知識掌握程度，新知識接受能力，理解能力等具備一定了解，考慮學(xué)生實際狀況合理安排課程內(nèi)容及進度。

小學(xué)信息技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的連續(xù)性，教師在備課時若忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識水平和知識的接受能力，影響其教學(xué)有效性[2]。如教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《我也能快速地輸入漢字了》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的鍵盤熟悉程度來進行相關(guān)備課，否則很難保證課堂教學(xué)的有效性。此外，在開展教學(xué)時，需要確保教師可以準(zhǔn)確把握教材，明確認知教材重點，劃分教材難點，確定教材關(guān)鍵點，結(jié)合其他素材對教材內(nèi)容進行輔助補充，從而確保其備課水平及質(zhì)量。此外，教師在進行課前準(zhǔn)備時，也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)硬件和軟件的檢查[2]。計算機硬件和軟件是學(xué)生進行上機實踐的主要工具，直接影響著小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，因此，教師在進行課前準(zhǔn)備時，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)備性能和教學(xué)軟件安裝情況的檢查，確保教學(xué)設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)及相關(guān)教學(xué)軟件的正常運行。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提升課堂教學(xué)效率[3]。因此，在進行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時，教師可以合理創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得信息技術(shù)知識，不斷提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分利用情景素材，同時將激活知識和技能作為課堂教學(xué)基點來對課堂教學(xué)情景進行設(shè)計，以便提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性。

（三）注重因材施教

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，注重因材施教，對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)有效性。如教師在小學(xué)信息技術(shù)制作幻燈片相關(guān)知識時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的打字速度，針對不同打字速度的學(xué)生進行因材施教。對打字速度相對較快的學(xué)生，教師可以讓其在完成基本課堂操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計一兩張新幻燈片讓其進行操作，或是讓其根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力來進行幻燈片的設(shè)計和制作；對于打字速度相對較慢的學(xué)生，其僅需要完成基本課堂操作即可。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系教材來制定整體教學(xué)目標(biāo)和重難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同時注重對后進生自信心和自尊心的保護，并對后進生進行積極引導(dǎo)和鼓勵，促進其不斷進步，有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[1]。

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，信息技術(shù)也在全國范圍內(nèi)的中學(xué)普及。然而，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率往往會受到學(xué)生自身因素、教師因素以及教學(xué)環(huán)境因素等影響。因此，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)落實課前準(zhǔn)備工作，同時合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并注重因材施教，不斷提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]王敏.探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].飛（素質(zhì)教育版），2014，（3）：232-232.

[2]黃曦煜.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性探討[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2012，（4）：10-12.

[3]王云康.淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上提高教學(xué)有效性[J].考試（教研），2012，（11）：183.