淺淡奧爾夫音樂教學法在兒童鋼琴教學中的運用

葉曉晨

[摘要]達爾文曾說過“最有價值的知識是關于方法的知識”。用好的教學法可以達到事半功倍的學習效果，在鋼琴教學中更是如此，尤其是對兒童這一特殊群體的教學，方法顯得尤為重要。文章從奧爾夫音樂教學法簡介引入，論述了如何在兒童鋼琴教學中運用奧爾夫音樂教學法，以此來提高教學質量、提升教學成果。

[關鍵詞]奧爾夫；音樂教育法；兒童鋼琴教學；節奏；節拍

一、奧爾夫音樂教學法簡介

（一）奧爾夫音樂教育觀念

卡爾？奧爾夫是德國著名音樂教育家、作曲家。1963年，在奧爾夫音樂學院落成典禮大會上，奧爾夫作了的講演中提到：“我所有的觀念，關于一種原本性的音樂觀念，并不是什么新的東西。我的任務和天職僅僅是從今天的角度，將古老的、不朽的觀念重新說出來，并致力于實現它。所以，我不覺得自己是什么新的東西的創作者，而只是一個把古老的精華繼續傳遞下去的人，就像一個傳遞火炬的接力跑者，在古老的火種上點燃火炬，并把它傳遞到今天來。”在這里，奧爾夫談到他的“原本性音樂”的教育本身就具有古老的傳統。

（二）奧爾夫音樂教育法

奧爾夫音樂教學法結合了很多音樂元素，語言、動作、舞蹈從各個藝術層面來表現音樂的各個要素，一方面豐富了音樂的表現形式，另一方面培養了人們的綜合音域素養，以全面發展為培養手段。主要通過以下四種方式進行教學：（1）語言在教學中的應用，從朗誦入手進行節奏的訓練；（2）結合動作和肢體語言進行音樂教學；（3）奧爾夫樂器在教學中的應用；（4）聽力訓練、歌唱教學和音樂戲劇教學。從這四種教學方式來看，奧爾夫的音樂教學滲透了音樂了各個元素，有節奏的訓練，肢體協調性訓練，聽力、歌唱、戲劇性、樂器演奏的訓練，囊括了所有的音樂表現形式，具有前瞻性與實踐性特征。

二、奧爾夫音樂教學法在鋼琴教學中的實際應用

（一）為什么在兒童鋼琴教學中要采用奧爾夫音樂教學方式

兒童具有以下三個突出的心理特征：（1）模仿心理：喜歡模仿是兒童的本性。不到一歲大的孩子就能模仿簡單的聲音和動作，兩歲的孩子已經可以模仿復雜的動作。三、四歲的時候模仿能力得到了更快的發展。（2）好奇心理：兒童生來就是好奇的，正是由于這樣的好奇心理，兒童的認知發展才有了飛速的提高，認知發展包括感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維的發展。（3）好游戲心理：孩子生來是好動的，游戲是兒童一種獨特的活動形式。兒童以自己經驗能力水平去從事成人才能從事的社會活動就形成了游戲。近代最有名的兒童心理學家讓？皮亞杰提出了兒童是積極主動的學習者，獲得知識并不是被動地吸收信息。老師的任務是為兒童創造一個環境讓他們為自己建構知識。奧爾夫教學的最大特點就是要求每一個個體參與音樂，教師應當把握機會予以啟發，通過音樂教育培養兒童的想象力和感受力。

（二）奧爾夫鋼琴教學實例分析

1.節奏節拍、穩定拍率感的訓練

在鋼琴演奏中節奏節拍的訓練是必不可少的，很多孩子在節奏上都存在拍率感不穩的問題，在傳統的鋼琴教學中，都是聽節拍器來訓練速度、節奏的穩定性。這種訓練要求孩子注意力要很集中，加之節拍器一直處于一種恒定的狀態，很容易產生枯燥的感受。對于一些注意力不容易集中、好動的孩子來說，這種方法的效果并不是很好的。我們可以采用奧爾夫體態律動的方法，用聲勢的方法對孩子進行速度、節奏節拍的穩定性訓練。教學內容如下：教師出示四張四分音符卡片按；拍點著卡片和孩子一起念“tata ta ta”，并在第一拍拍手。連續反復，形成節拍拍率感。隨后可將拍手改為跺腳，還可以每一拍都跺腳，讓學生走動起來，在此過程中教師要和孩子一起，用穩定的速度引導孩子，最后教師可彈奏節奏簡單，以四分音符為主的孩子又熟悉的歌曲讓孩子跟著節奏律動。久而久之經常做這樣的練習，穩定拍率感自然就會形成。

此外在節奏訓練中有很多孩子對前十六和后十六的節奏總是混淆，傳統的教學中教師總是以不斷地重復強調這兩個節奏型進行教學，這樣的教學采用了強迫式記憶的手段，最終形成習慣方式需要耗費大量的時間，如果我們采用奧爾夫教學法中語言對節奏的訓練，對前十六和后十六進行朗誦，效果就會大不一樣。

2.鋼琴訓練中的二對三練習

二拍子對三拍子的兩聲部練習是傳統教學中被認為是很難的技巧，尤其在鋼琴作品中，有大量的音樂作品中都有二對三的節奏出現，如德彪西鋼琴作品《阿拉伯風第一首》中就有大量的二對三節奏。奧爾夫的節奏訓練中通過聲勢方法很容易就解決了此問題。口念“一二三四五六”左手拍腿在一、三、五各拍一下（三拍子），右手拍腿進來，在一、四拍各拍一下，就形成了二對三的節奏感覺。然后把拍腿改為手指彈音符，這樣就可以準確地彈奏二對三的節奏了。

3.《土耳其進行曲》教學實踐

《土耳其進行曲》是貝多芬于1890年所作的一首管弦樂樂曲，后因為其旋律優美，改編為鋼琴作品，在學習這首樂曲時要讓孩子了解樂曲的曲式結構和樂曲的特點，要用新的方法來吸引孩子的注意，可以采用繪制圖形譜的方式來加深孩子對樂曲的認識和理解。這首樂曲是一個帶再現加尾聲的三部曲式，樂曲是由弱奏開始，逐漸漸強然后又慢慢減弱，表示鼓號隊慢慢接近又遠去的過程。在整首作品的旋律中，有一個特征性的樂匯，下行小三度的進行，貫穿全曲。讓孩子一邊聆聽音樂一邊繪制圖形譜，親自參與感受音樂，不僅能增加興趣，還可以幫助孩子更深刻地理解音樂。

以下是《土耳其進行曲的圖形譜》