新課程背景下初中數學資源的開發利用與研究

梁慧

【摘要】 數學資源是確保初中數學教學效果的有力保障，本文從挖掘教材內容潛能、開發學生自身資源、交流教師教學成果、利用實際生活素材、收集網絡信息材料五個方面，對初中數學資源的開發和利用進行了探討，希望對相關工作有所裨益.

【關鍵詞】 新課程；數學資源；開發利用

引 言

隨著初中數學教學新課改逐步走向深入，學校更加重視轉變學生的學習方式，這就對數學教學資源的開發和利用提出了新要求. 為此，必須不斷拓展數學教學資源的來源渠道，才能確保數學課堂教學效果的持續提高.

一、挖掘教材內容潛能

數學教學過程中，教材始終是教師應緊緊圍繞的核心關鍵因素，一切教學活動必須依托教材開展，不能脫離教材而進行其他方面的教學，否則就是本末倒置的行為. 應高度重視教材內容的深度挖潛，提升其教學的適應性. 教材中有的內容，像幾何中的勾股定理、不等式的部分知識等，不少學生之前就已經產生了一定認識，在教學中，教師就可以適當減少對這一環節的授課，更加突出其他較難內容的講授，既利于將學生的思維發散出去，引導其發現知識點間的聯系性，也便于合理分配有限的教學時間，突出重難點內容教學. 另外，初中數學新教材在設置上，更加突出內容的形象性、直觀性和聯系性，不少內容都是將來高中數學教學的重要基礎. 教師在教學中，完全可以將教材中的內容發散出去，使學生對知識點產生更全面的認識. 例如，初中數學將“角”框定在0～180度的范圍內，而實際“角”既有負角也有遠超于180度的角，完全可以將這一概念引申出去，學生就會對“角”的認識更為全面.

二、開發學生自身資源

新課改注重對學生自主學習能力方面的提高，更為尊重學生在學習過程中的個體性差異，更為注重培養學生獨立獲取知識的能力和技巧. 譬如，在學習“二元一次”方程前，可先復習一遍“一元二次”方程的知識點，鼓勵學生嘗試通過已學知識實現對新知識點的推導. 同時，教師還要幫其梳理推導數學問題時的邏輯思維是否正確，知識點運用是否合理，及時發現其中的錯誤，幫助學生形成正確的學習習慣. 要想徹底改變教師單一灌輸式的教學方式，就必須使學生的思維活動更加具有數學邏輯性. 譬如，在進行“三角形中位線”一節教學時，介紹完其基本定義后，先不對后續知識點予以介紹，而是要求學生先對三角形中位線同其他各個邊間的關系進行觀察. 有的學生在觀察后，發現中位線同三角形的第三邊呈現出平行關系，同時，其長度也只有后者的一半. 之后，教師再鼓勵學生，是否能夠通過已掌握的知識點，對自己觀察出來的這個結論進行證明. 在完成這一教學內容的過程中，學生的自主探究和自主思維能力獲得了很好的提升.

三、交流教師教學成果

新課改實施已有幾年，在這一過程中，很多初中數學老師已形成了不少行之有效的教學成果，并在教學實踐中獲得了驗證. 但這些成果不少都只限于本年級、本校內的推廣，并沒有實現校際間的大規模推廣應用，這實際上是對教學資源的一種浪費. 為此，必須打破對教學成果敝帚自珍的錯誤行為，為數學老師搭建起能夠充分交流教學心得、交換彼此間教學看法、共享教學資源的平臺. 可開展諸如教學研討會、教學成果展評、示范課觀摩、專題報告會、網絡實時交流體會等方式，使教師們可以取長補短，真正實現“他山之石可以攻玉”的效果. 例如，像情景導入法、一對一教學法、游戲式教學法、分組討論式教學法等，都是經過教學實踐得以驗證的很多的數學教學新方式，也在不少初中得到了較好的教學成果，完全可以予以大規模地推廣應用. 另外，學校還應為教師提供各種能夠提供自身素質的機會平臺，促進教師本人授課能力的提高，真正實現教學資源上的“合力”.

四、利用實際生活素材

生活是最好的老師，生活也是數學資源來源的重要沃土. 數學教材中的很多知識實際上就是對生活中各種自然現象的科學解讀，其中的例題也大多取材于生活. 為此，教師應高度重視從實際生活中挖掘教學素材，將抽象的數學理論形象化，提高學生們對知識點的實際感受度. 例如，在進行“概率”一章的教學時，學生應能學會通過計算概率采取最合理的行動. 如果是天氣預報說明天降水概率將達到95%，則出門應帶好雨具；在進行“平行線和相交線”一章的教學時，可指導學生以素描的方式畫出某個建筑物的簡略構圖，再讓學生在觀察平面圖后，指出建筑中存在哪些平行線、存在哪些相交線，學生們在回答這些問題后，能夠對教學內容產生非常形象真實的認識. 再比如，還可以讓學生去商場、超市，采取現場觀摩的方式，找尋哪些物體是三角形的、哪些物體是四邊形的、哪些物體是多邊形的，并由此帶出相應的數學原理、定義和公式. 通過實際生活擴大數學教學資源來源，能夠使學生在學習中獲得真正的主體地位.

五、收集網絡信息材料

隨著網絡化時代的到來，因特網已成為了老師獲得最新教學成果、海量教學資源的最重要手段，也使課堂教學更為豐富、更為精彩. 數學教師應具備通過網絡獲取教學資源的能力，如各種專題網站、論壇、微博等都是能夠迅速查找教學資源的平臺. 有條件的學校，還可以在課堂內聯通因特網，使老師能夠將網上精彩的內容呈現于學生面前. 并且，學生也能夠通過自主上網查詢，獲得與自身學習基礎情況相匹配的各種資料、例題、歷年真題等，既擴大了知識儲備，開闊了視野，提高了興趣，也有效提升了學習效果. 另外，還提倡老師在網上多收集整理一些數學精品課程，特別是業內具有較高知名度、優質名校的專家教授的精品課、示范課等. 通過觀看這些優質課，將會獲得比教師本人更好的授課效果，這一方式對于解決初中數學中那些重難點內容的教學，如二元一次方程、二次函數、平面直角坐標系、幾何等內容，其獲得的教學效果都是非常明顯的.

六、結 語

充足豐富的教學資源是確保初中數學教學取得良好效果的最有力保障. 數學教育者必須采取創新性的思維，將拓展教學資源的來源渠道，提升其利用率放在首要環節，才能不斷推動初中數學教學邁上嶄新的臺階.