論國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)方法的差異

高興花

摘 要 教育國際化，是21世紀(jì)世界教育發(fā)展的必然趨勢，近階段我國的教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，但從教育理念和教學(xué)方法上與國外相比有許多改進(jìn)之處，為了完善我們的教育，需要對(duì)國外教育進(jìn)行研究，取其精華，去其糟粕，以促進(jìn)我們教育事業(yè)的發(fā)展。本文從中西方教學(xué)方法和教育實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，找出我們和國外教育教學(xué)方法下所蘊(yùn)含的教育理念的不同，從而找出更適合于我們的教育教學(xué)方法，以促進(jìn)我們的教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中西方數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)際

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育國際化，是21世紀(jì)世界教育發(fā)展的必然趨勢，近階段我國的教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，但從教育理念和教學(xué)方法上與國外相比有許多改進(jìn)之處，為了完善我們的教育，需要對(duì)國外教育進(jìn)行研究，取其精華，去其糟粕，以促進(jìn)我們教育事業(yè)的發(fā)展。本文從中西方教學(xué)方法和教育實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，找出我們和國外教育教學(xué)方法下所蘊(yùn)含的教育理念的不同，從而找出更適合于我們的教育教學(xué)方法，以促進(jìn)我們的教育教學(xué)的發(fā)展。

1中西方數(shù)學(xué)教學(xué)方法的相似之處

（1）講授法是各國數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的基本方法。不論中國、美國，或西方其他發(fā)達(dá)國家，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授基本上是以講授法為主，其他方法為輔助。

（2）普遍重視啟發(fā)式教學(xué)。通過教育改革各國都重視提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)，尤其重視啟發(fā)式教學(xué)思想在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

2中西方數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的差別

從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，我國的教學(xué)方法與西方發(fā)達(dá)國家的相比，存在著差別，主要表現(xiàn)在：

（1）教師與學(xué)生在教學(xué)過程中地位不同

中國的教學(xué)方法大都“重教輕學(xué)”，以老師為中心，在教學(xué)過程中采取灌輸式的教學(xué)方法，這主要是我國中學(xué)階段長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致的。盡管我國的教育改革努力向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但由于受教材、進(jìn)度、環(huán)境等幾個(gè)方面的影響，使得大多數(shù)學(xué)校教育仍然傳統(tǒng)式教學(xué)，基本上是老師講、學(xué)生聽，課堂容量大，學(xué)生基本上沒有動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間，這樣的教學(xué)方法不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而國外特別是發(fā)達(dá)國家多采用啟發(fā)式教學(xué)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中講究自愿、輕松愉快的學(xué)習(xí)，注重應(yīng)用教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與老師的關(guān)系不同

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與老師的關(guān)系不同造成了教學(xué)氣氛有明顯的差異。發(fā)達(dá)國家中，老師和學(xué)生基本上是朋友關(guān)系，可以互相自由地討論、交往、交流，教師在教學(xué)過程中起輔導(dǎo)提示的作用。這種教學(xué)方法教學(xué)氣氛歡快，能促進(jìn)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，減輕學(xué)生壓力。但中國學(xué)生長期以來處于嚴(yán)格的課堂管理中，使得學(xué)生從思想上還是行動(dòng)上備受約束。同時(shí)由于中國傳統(tǒng)思想習(xí)慣不同，在嚴(yán)重“尊師”思想的影響下造成了老師與學(xué)生之間存在不可逾越的“鴻溝”，在教學(xué)過程中教師往往過分嚴(yán)肅，學(xué)生過分緊張，更加使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很容易感到疲憊懈怠，致使一部分學(xué)生特別是差生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是服“苦役”。

（3）對(duì)培養(yǎng)能力與個(gè)性發(fā)展的重視程度不同

在發(fā)達(dá)國家中強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自學(xué)，注重因材施教，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。但這樣的教學(xué)方法也存在一定的弊端，如學(xué)生很少聽到老師主動(dòng)的講解，難以與同學(xué)進(jìn)行互相幫助，互相影響；此外學(xué)生很少接觸到課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生的社會(huì)化。我國教學(xué)方法大多采用的是集中型吃“大鍋飯”的統(tǒng)一的教學(xué)。雖然隨著教學(xué)的改革的進(jìn)行，教師也有意識(shí)的分層教學(xué)，但由于受環(huán)境和進(jìn)度的影響，只是一種形式上的分層。這樣的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，有利于教師全面考慮、統(tǒng)籌安排，教師易于把握節(jié)奏。但是容易造成優(yōu)差生的嚴(yán)重分化，教學(xué)沒有針對(duì)性，不利于因材施教，實(shí)際上忽視了個(gè)性的差異。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的思想存在差異。國外的教學(xué)方法一般注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。重視應(yīng)用數(shù)學(xué)教育，具體反映在注重?cái)?shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)中采用的例子盡量來源于現(xiàn)實(shí)生活。我國的教育目標(biāo)雖然說重視應(yīng)用教育，但至今未有與之協(xié)調(diào)的教學(xué)方法，事實(shí)上成了紙上談兵，仍然只是從數(shù)學(xué)本身的結(jié)構(gòu)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，造成曲高和寡的情形。另一方面，中國當(dāng)前的教育方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力非常有效，善解題是中國教學(xué)方法中比較突出的特點(diǎn)，這從數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中取得的突出成績可以看出。

（5）教學(xué)中使用的工具和教學(xué)媒體也存在著差異。國外由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)，直觀教學(xué)手段有了極大提高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及各類教學(xué)媒體普遍被使用。隨著我國教育的改革，中國也力爭改善教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，但由于經(jīng)濟(jì)、科技等方面的原因，多媒體的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是近期可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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