從保險的角度論高職院校金融專業(yè)現(xiàn)存的問題與改革對策

【摘要】從保險的角度看，目前高職院校金融專業(yè)存在著諸如課程設(shè)置單一、學(xué)生素質(zhì)偏低、就業(yè)率不高、專業(yè)教師缺乏等問題，針對這些問題，我國高職院校金融專業(yè)要從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，打造具有高職院校特色的課程體系，同時加大與金融企業(yè)的合作力度，積極引進師資，培養(yǎng)“雙師型”教師。

【關(guān)鍵詞】保險 高職院校 金融專業(yè) 發(fā)展方向

自改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟以及我國金融業(yè)的迅速發(fā)展，各本科院校相繼開設(shè)了金融專業(yè)，截至目前為止，開設(shè)金融專業(yè)的本科院校已多達130余所，這不僅順應(yīng)了世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，而且還能為國內(nèi)外金融行業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。作為高等教育體系的一員，不少高等職業(yè)院校也紛紛效仿本科院校，在原有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，衍生出具有高職院校特色的金融專業(yè)，但高職院校的金融專業(yè)課程設(shè)置方面往往陷入一個誤區(qū)，即過分重視銀行業(yè)與證券業(yè)的課程教學(xué)，而忽視了金融行業(yè)的另一個重要組成部分——保險業(yè)，那么，如何從高職院校的實際出發(fā)，使金融專業(yè)的課程設(shè)置更加多樣化，最終培養(yǎng)出一批具有市場競爭力的高素質(zhì)金融專業(yè)人才，是值得我們研究的課題。

一、我國高職院校金融專業(yè)現(xiàn)存的問題

（一）課程設(shè)置單一，學(xué)科特色不突出，不能體現(xiàn)大金融（包括保險學(xué)）的內(nèi)在邏輯性

現(xiàn)代金融的三大領(lǐng)域分別是銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)，伴隨著時代和科技的進步，越來越多的金融機構(gòu)開始實行混業(yè)經(jīng)營，并提供“一站式”的金融服務(wù)，其中保險服務(wù)發(fā)揮著不可或缺的作用。保險業(yè)和銀行業(yè)、證券業(yè)一樣，已然成為現(xiàn)代金融領(lǐng)域同等重要的“三駕馬車”。同樣，如果一所高校的金融學(xué)科沒有設(shè)置保險學(xué)方面的課程，其金融學(xué)科就是殘缺不全的，這在一定程度上還會制約其金融學(xué)科的發(fā)展高度。

以某些高職院校的金融專業(yè)為例，在課程設(shè)置方面，除與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課程外，其他專業(yè)課的設(shè)置都過分傾向于貨幣銀行學(xué)與證券學(xué)，保險學(xué)只是作為選修課課程或者可以說是附屬課程列入金融專業(yè)的教學(xué)計劃，而在每年一度的專升本考試中，保險學(xué)是專業(yè)課必考科目之一，個別學(xué)生因在校期間沒有或很少學(xué)習(xí)過保險學(xué)方面的知識，導(dǎo)致考試失利，學(xué)業(yè)上也遭受不小的損失。

（二）學(xué)生素質(zhì)整體偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能掌握專業(yè)化的數(shù)理知識

與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生思維活躍，動手能力和實踐操作能力較強，但基礎(chǔ)知識薄弱，對于內(nèi)容枯燥的知識，尤其是專業(yè)化的數(shù)理知識，則學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有待提高。但事實上，金融專業(yè)的許多課程都不可避免地要與數(shù)學(xué)掛鉤，有的課程甚至還需運用高等數(shù)學(xué)方面的知識。在金融專業(yè)的課程設(shè)置方面，如果高職院校一味地照搬本科院校，不僅培養(yǎng)的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，不能很好地滿足金融市場和金融機構(gòu)的要求，還會導(dǎo)致高職教育“畫貓不成反類犬”的尷尬局面。

除精算學(xué)這一模塊，保險學(xué)涉及到的數(shù)學(xué)原理和公式并不多，無論是理論性知識還是實踐性案例，教師只要通過合理的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，學(xué)生們是比較容易理解和接受的，所以，對高職院校的教師來說，與其開設(shè)一些聽起來“高大上”、學(xué)生們卻不能正常“消化”的課程，不如引導(dǎo)他們多掌握一些淺顯易懂且貼近生活的實用性知識，在現(xiàn)代金融學(xué)體系的三大領(lǐng)域中，保險學(xué)便很好地體現(xiàn)了“簡單實用”這一特點。

（三）就業(yè)口徑窄，就業(yè)率低，不能與高職院校的人才培養(yǎng)目標相吻合

高職院校的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)具有市場競爭力的高素質(zhì)技能型人才，但從目前的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，部分高職院校的個別專業(yè)忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，偏離了技能型人才培養(yǎng)的標準與規(guī)格。

以筆者所在院校的金融專業(yè)為例，其就業(yè)率與商學(xué)院的其他六個專業(yè)相比有明顯差距，在2014年畢業(yè)的98名畢業(yè)生中，最終從事跟金融相關(guān)工作（指銀行和證券公司）的畢業(yè)生，僅占全部人數(shù)的10%，而面對入職門檻相對較低且對畢業(yè)生需求量大的保險公司，竟無一人選擇到保險公司就職，這除了受社會上對于保險行業(yè)和保險人員傳統(tǒng)偏見的影響之外，最關(guān)鍵的原因可能在于大多數(shù)高職院校畢業(yè)生眼高手低，將自己的職業(yè)定位設(shè)置得過高，對就業(yè)單位挑三揀四，這種現(xiàn)象不僅會造成專業(yè)人才與相關(guān)行業(yè)的供求脫節(jié)，還會導(dǎo)致人才資源的浪費，進而與高職院校培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標相違背。

（四）專業(yè)教師資源匱乏，缺少一定的實踐經(jīng)驗，尚未形成一支強有力的師資隊伍

相比較本科院校，高職院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)尚不合理，金融類的專業(yè)教師，尤其是新興學(xué)科如保險學(xué)的教師資源匱乏，有不少專職教師并不是科班出身，且在金融領(lǐng)域缺少學(xué)術(shù)權(quán)威與科研成果，這在一定程度上不僅會影響相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)，同時也會給學(xué)生帶來相應(yīng)的負面情緒。

近年來，為改進并優(yōu)化教師梯隊結(jié)構(gòu)，高等院校包括高職院校不斷引進年輕教師，這些教師大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，在專業(yè)知識層面優(yōu)勢較大，但在教學(xué)以及實踐經(jīng)驗方面則存在一定的劣勢。另外，金融行業(yè)的日新月異需要高校教學(xué)內(nèi)容的更新，這就對高校教師提出了新的要求。

二、我國高職院校金融專業(yè)改革的幾點思考與建議

（一）以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，打造具有高職特色的金融專業(yè)課程體系

高職院校金融專業(yè)應(yīng)針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域的實踐能力。在進行課程設(shè)置時，可以適當借鑒西方一些高校的做法，靈活采用“1+1+1”的教學(xué)模式，即在第一學(xué)年，規(guī)定所有學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)與金融專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，如貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)課程；經(jīng)過一年的過渡階段，在第二學(xué)年，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好以及對于未來的職業(yè)規(guī)劃，從銀行學(xué)、證券學(xué)、保險學(xué)這三個不同的專業(yè)領(lǐng)域任選一個具體的發(fā)展方向，比如選擇了保險業(yè)務(wù)的學(xué)生，必須要學(xué)習(xí)人身保險、財產(chǎn)保險、社會保險、保險投資、保險法學(xué)等課程，簡言之，就是將“大金融”專業(yè)細化、分專業(yè)方向教學(xué)；在最后一學(xué)年，這也是體現(xiàn)高職院校職業(yè)特色的階段，學(xué)生通過在校企合作單位或?qū)嵱?xùn)基地的實踐鍛煉，以及專業(yè)教師的跟進指導(dǎo)，能更好地將理論知識應(yīng)用到實踐工作，同時為畢業(yè)后進入職場奠定良好的基礎(chǔ)。

高職院校金融專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)針對市場需求的變化來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一方面，由于金融行業(yè)的發(fā)展，許多金融業(yè)務(wù)需要持證上崗，如在保險公司從事保險業(yè)務(wù)，無論財險還是壽險，員工一律要考取保險從業(yè)資格證書，另外，大多數(shù)高職院校實行“雙證書”制度，即要求學(xué)生在取得學(xué)歷教育證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書，在這樣的背景下，如何使課程設(shè)置與職業(yè)資格標準相對接，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書相接軌，是各高職院校金融專業(yè)亟待解決的問題；另一方面，隨著金融業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品的日益多樣化，陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容已不再適應(yīng)市場需求的變化，在制訂教學(xué)目標和教學(xué)計劃時，高職院校應(yīng)適量刪減一些枯燥難懂且不適應(yīng)經(jīng)濟形式變化的金融課程，多增加一些淺顯易懂且有發(fā)展前景的課程。

（二）加大與金融企業(yè)的合作力度，拓寬校企合作平臺，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

近幾年來，相當多的金融機構(gòu)（如國內(nèi)外大型股份制銀行、證券公司等）對應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)歷要求都為本科或本科以上，高職院校金融專業(yè)的畢業(yè)生與本科院校的畢業(yè)生相比，在職業(yè)選擇方面明顯不占優(yōu)勢，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也限制了高職院校金融專業(yè)的長遠發(fā)展。面對日益嚴苛的應(yīng)聘條件，各高職院校唯有從自身“變”起，一方面要不斷加強與金融企業(yè)的溝通交流，拓寬校企合作平臺，合作范圍不再局限于傳統(tǒng)的金融機構(gòu)，入職門檻相對較低且對畢業(yè)生需求較多的新興金融行業(yè)，如保險公司、投資管理公司等也應(yīng)是各高職院校金融專業(yè)的合作對象，這些合作單位既可以作為校外實習(xí)基地為大三學(xué)生提供實習(xí)的機會和條件，同樣可以作為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)選擇的對象；另一方面，各高職院校應(yīng)在合適的時間開設(shè)與職業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相關(guān)的課程，職業(yè)指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生克服不利的就業(yè)條件，選擇最適合自己的行業(yè)和職業(yè)，而心理輔導(dǎo)則有助于增強學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心，幫助學(xué)生放平心態(tài)，以應(yīng)對越來越復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。

（三）積極引進人才，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

所謂“雙師型”教師，是指同時具備教師資格和職業(yè)資格，且教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，高職院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，關(guān)鍵在于能否擁有高水平的“雙師型”教師。為更好地發(fā)展本院校的金融專業(yè)，各高職院校一方面要積極引進金融類，尤其是新興金融學(xué)科的優(yōu)秀人才，這些優(yōu)秀人才不只包括普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，在企業(yè)工作多年、具有豐富實踐經(jīng)驗的金融界精英也應(yīng)是各高職院校的引進對象；另一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校要出臺相關(guān)政策，鼓勵專職教師利用夏季或冬季學(xué)期到銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)進行企業(yè)研修，積累實踐經(jīng)驗，同時聘請金融界的資深人士擔任高職院校金融專業(yè)的兼職教師，與專職教師共同組織開展雙向的學(xué)術(shù)交流活動，并參與到相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中。

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作者簡介：王慧（1987-），女，漢族，山東青島人，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，商學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：銀行保險。