江蘇省高師鋼琴專業(yè)學(xué)生研習(xí)鋼琴室內(nèi)樂若干問題探討

邵菁菁

[摘要]江蘇省高師音樂專業(yè)院校中開設(shè)有關(guān)室內(nèi)樂課程的實(shí)屬鳳毛麟角，院校學(xué)生對(duì)室內(nèi)樂多為一知半解，這在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生音樂素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升。筆者對(duì)該項(xiàng)目展開了一系列調(diào)查，就此現(xiàn)狀亦進(jìn)行了一定的小結(jié)，并試圖找出促進(jìn)高師鋼琴專業(yè)學(xué)生在室內(nèi)樂學(xué)習(xí)上的發(fā)展方法。

[關(guān)鍵詞]高師音樂專業(yè)；鋼琴；室內(nèi)樂

放眼國(guó)內(nèi)各大專業(yè)音樂學(xué)院，室內(nèi)樂已然成為部分音樂學(xué)院的專業(yè)必修課，對(duì)于在室內(nèi)樂演出中擔(dān)任重要角色的鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，這更是一門非常必要且重要的課程。然而筆者經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，本省高師專業(yè)的學(xué)校中，開設(shè)有關(guān)室內(nèi)樂課程的學(xué)校鳳毛麟角，學(xué)生更是對(duì)室內(nèi)樂一知半解，這將在一定程度上影響到學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際工作能力，并且習(xí)慣了“單打獨(dú)斗”的學(xué)生也會(huì)缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力及音樂合作能力。筆者對(duì)此項(xiàng)目展開一定調(diào)查后，對(duì)該現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的小結(jié)，并試圖找出促進(jìn)高師鋼琴專業(yè)學(xué)生在室內(nèi)樂學(xué)習(xí)上的發(fā)展方法。

一、本省室內(nèi)樂及其課程現(xiàn)狀研究

江蘇省有音樂學(xué)師范專業(yè)的學(xué)校有：南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、江蘇第二師范學(xué)院、曉莊學(xué)院、江南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、蘇州大學(xué)、蘇州科技學(xué)院等。這些學(xué)校每年輸送著數(shù)以千計(jì)的音樂師范畢業(yè)生，鋼琴專業(yè)占其中近30%。筆者以調(diào)查問卷的形式，調(diào)查了本省部分高校鋼琴專業(yè)學(xué)生對(duì)室內(nèi)樂的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐情況。數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢涸?83份有效問卷中，20%的學(xué)生通過教師在教學(xué)過程中接觸過室內(nèi)樂，73%的學(xué)生聆聽過室內(nèi)樂音樂（其中音樂會(huì)途徑尤多至少依次為網(wǎng)絡(luò)視頻、專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、學(xué)生音樂會(huì)），此外，從問卷涉及室內(nèi)樂基本理論部分的答卷情況來看，學(xué)生對(duì)室內(nèi)樂的概念模糊不清、一知半解。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)生并沒有“官方”系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過有關(guān)室內(nèi)樂的常識(shí)，即使有興趣，也多從有限的資料途徑了解研究。

經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，目前在這些學(xué)校中，僅有南京師范大學(xué)音樂學(xué)院和南京藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了與室內(nèi)樂相關(guān)的課程，然則這些課程往往并不針對(duì)鋼琴專業(yè)的學(xué)生。僅就南師大音樂學(xué)院來說，本科期間有兩個(gè)學(xué)期的室內(nèi)樂課程，分別是重奏課和民樂合奏課，鋼琴專業(yè)學(xué)生并不能選修這些課程。因此，就學(xué)校教學(xué)層面而言，短期內(nèi)我們很難從具體課程上著手鋼琴室內(nèi)樂的教學(xué)與探索。

第二個(gè)角度是從高校鋼琴專業(yè)教師人手。鋼琴室內(nèi)樂對(duì)鋼琴專業(yè)的學(xué)生要求頗高，首先要找到志同道合的同學(xué)一起排練學(xué)習(xí)；其次需要專業(yè)教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)；最后，室內(nèi)樂學(xué)習(xí)需要一定的演出機(jī)會(huì)去展示成果。高師鋼琴專業(yè)教師并不排斥這樣的學(xué)習(xí)方式，多數(shù)教師在學(xué)生時(shí)代也經(jīng)歷過多次室內(nèi)樂排練，他們能夠深刻意識(shí)到鋼琴室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)對(duì)提高鋼琴獨(dú)奏水平的意義所在。但是，為什么很多老師不主動(dòng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴室內(nèi)樂呢？究其原因，有如下三點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏對(duì)鋼琴室內(nèi)樂的認(rèn)識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過程中更多是在進(jìn)行獨(dú)奏曲目的練習(xí)，四手聯(lián)彈等較為基礎(chǔ)且易上手的室內(nèi)樂形式都極少接觸，理論知識(shí)相對(duì)匱乏；二是本省的室內(nèi)樂文化尚不普及，很難像鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)那樣受到眾人關(guān)注，更鮮有國(guó)外專業(yè)的室內(nèi)樂團(tuán)隊(duì)來我省演出，省內(nèi)高校圈內(nèi)亦很難見到學(xué)生或教師的室內(nèi)樂音樂會(huì)，文化土壤貧瘠；三是高師的鋼琴教學(xué)一直都以傳統(tǒng)的小課教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容多為獨(dú)奏曲，這種單一的教學(xué)形式難免會(huì)有其局限性，很難滿足當(dāng)今學(xué)生全面發(fā)展的需要，課程框架受限。

第三則是從學(xué)生本身的角度出發(fā)。學(xué)生不去進(jìn)行了解和接觸，鋼琴室內(nèi)樂也就理所當(dāng)然地缺乏“市場(chǎng)”了。筆者曾經(jīng)面對(duì)面采訪過一些鋼琴專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)室內(nèi)樂的認(rèn)知態(tài)度令人驚訝。一位鋼琴技術(shù)相當(dāng)出色的學(xué)生認(rèn)為室內(nèi)樂不過就是“小兒科”，幾個(gè)人合作，完全可以在里面“渾水摸魚”，認(rèn)為室內(nèi)樂完全不能體現(xiàn)鋼琴的重要地位，不能“凸顯”自己的專業(yè)能力。這種對(duì)室內(nèi)樂認(rèn)知的曲解在一定程度上會(huì)影響室內(nèi)樂的推廣及發(fā)展。

二、室內(nèi)樂學(xué)習(xí)對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生的意義

首先，室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生提高表現(xiàn)音樂的能力、合作能力大有裨益。室內(nèi)樂這一形式給學(xué)生提供了交流音樂表現(xiàn)及演奏能力的機(jī)會(huì)，在排練和練習(xí)過程中，脫離了專業(yè)教師的“手把手”教學(xué)，極大豐富了他們對(duì)音樂的思考和創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)室內(nèi)樂的過程中，對(duì)于在識(shí)譜、練習(xí)、排練的過程中遇到的問題和困難，首先要由學(xué)生自己著手研究和解決，自己解決不了的可以同學(xué)間相互探討，集思廣益，將自己的知識(shí)活學(xué)活用，這樣通過交流探討得到的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比照搬書本深刻得多。

其次，學(xué)會(huì)聆聽音樂，掌握音響的內(nèi)心聽覺感覺，調(diào)動(dòng)演奏者調(diào)整配合的能力亦是室內(nèi)樂學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。作為音樂院校的鋼琴學(xué)生，獨(dú)奏機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與他人合作的機(jī)會(huì)，對(duì)于合作中根據(jù)聽覺去調(diào)整演奏的能力尚有所欠缺，而鋼琴在室內(nèi)樂作品中的地位舉足輕重，演奏者之間只有通過相互傾聽，根據(jù)內(nèi)心的音響感覺調(diào)整自己演奏的部分，才能做到音樂作品的聲部、旋律、和聲等要素的和諧與平衡。從室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)和排練中學(xué)習(xí)如何去“聽”，不僅有益于鋼琴專業(yè)學(xué)生本體，更可以促進(jìn)參加排練學(xué)習(xí)的同學(xué)，從而提升音樂感覺與音樂素養(yǎng)。

最后，從實(shí)踐出發(fā)，克服學(xué)生上臺(tái)演奏的心理困境。絕大多數(shù)高師專業(yè)的學(xué)生多來自普通高中而非音樂學(xué)院附屬中學(xué)，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前很少有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，因此，對(duì)于上臺(tái)演奏，他們往往有著天生的心理恐懼感，這樣的緊張情緒很容易帶來各種不穩(wěn)定因素，進(jìn)而影響其在舞臺(tái)上的展現(xiàn)表演。而室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上讓他們盡可能快地克服緊張感，減緩心理壓力，能夠在舞臺(tái)上表現(xiàn)出其應(yīng)有的藝術(shù)水準(zhǔn)。因?yàn)椋撉偈覂?nèi)樂至少是兩個(gè)人上臺(tái)表演，四手聯(lián)彈、雙鋼琴、亦或是與其他樂器的重奏合奏，伙伴之間在排練的時(shí)候熟悉了解彼此，在上臺(tái)之前相互勉勵(lì)，在舞臺(tái)上有同學(xué)“陪伴”演出，這對(duì)于上臺(tái)較少的的學(xué)生來說是無比寶貴的“精神財(cái)富”。假使在表演過程中出現(xiàn)意外，其他聲部的同學(xué)可以進(jìn)行一定的彌補(bǔ)，保證整個(gè)音樂線條的完整連貫，音響效果更為和諧，更是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與勇氣。

三、高師鋼琴專業(yè)學(xué)生室內(nèi)樂學(xué)習(xí)方法探索

基于以上的分析和探究，可見，為多方面的條件所限，目前的高師音樂教育中很難設(shè)立一門專門的鋼琴室內(nèi)樂課程。筆者認(rèn)為可以借助國(guó)內(nèi)一些音樂學(xué)院的做法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“因地制宜”的改進(jìn)。以星海音樂學(xué)院為例，該院鋼琴室內(nèi)樂課程滲透了三個(gè)年級(jí)，“設(shè)計(jì)上遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的原則：學(xué)生在第一學(xué)年上學(xué)期接受與聲樂合作的相關(guān)課程；下學(xué)期加入器樂二重奏的學(xué)習(xí)。第二學(xué)年上學(xué)期開始，學(xué)生開始進(jìn)入鋼琴三重奏的學(xué)習(xí)，曲目規(guī)定為古典主義的室內(nèi)樂作品；下學(xué)期時(shí)，曲目的范圍拓展至所有的音樂風(fēng)格?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，我和項(xiàng)目導(dǎo)師結(jié)合項(xiàng)目鋼琴室內(nèi)樂的實(shí)際排練學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出一套適用于高師鋼琴專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)樂學(xué)習(xí)方法。

首先，高師專業(yè)鋼琴學(xué)生不可避免地要與聲樂專業(yè)學(xué)生合作，完成聲樂作品的伴奏已經(jīng)在很大程度上為室內(nèi)樂的合作打下了良好基礎(chǔ)。

其次，在接下來的學(xué)習(xí)中，可以以四手聯(lián)彈作品為切入點(diǎn)，此切入點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）解決了實(shí)地調(diào)研中許多學(xué)校缺少雙鋼琴排練的基本條件的難題；（2）多數(shù)四手聯(lián)彈作品的演奏難度較低，可以以此為眼，由淺入深地了解和探求室內(nèi)樂學(xué)習(xí)，相同器樂的配合相比不同器樂的配合要更為容易；（3）存世并流行的四手聯(lián)彈作品數(shù)目可觀，且可聽可看性較強(qiáng)，這樣的作品及演奏形式更容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及積極性。

最后，若條件允許，學(xué)校可以循序漸進(jìn)引入雙鋼琴教學(xué)與學(xué)習(xí)，如單獨(dú)僻出某間教室或琴房，提供學(xué)生進(jìn)行雙鋼琴學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，或開辦雙鋼琴講座及大師班，讓更多高師學(xué)生接觸了解這樣的演奏形式。此外，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高師音樂專業(yè)中弦樂專業(yè)的學(xué)生占有相當(dāng)?shù)臋?quán)重，在弦樂中又以小提琴專業(yè)為主。其作為重奏中必不可少的一環(huán)，與小提琴專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)樂合作亦是一條切實(shí)可行的辦法。

以上多為筆者淺陋之見，總而言之，高師鋼琴專業(yè)學(xué)生對(duì)于室內(nèi)樂學(xué)習(xí)的道路任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、社會(huì)各層面的共同努力以達(dá)到普及室內(nèi)樂，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的最終目標(biāo)。