關于高師鋼琴授課模式的思考

曾貞

[摘要]在鋼琴教學過程中，采用的授課形式是多種多樣的，其中主要采用個別課、小組授課、集體授課等形式進行開展，但是隨著我國高校學生的擴招，我國高校音樂專業學生也不斷地增加，與此同時，師資力量卻是有限的，那么在教學過程中，只能夠采取集體授課、小組授課的形式，而對于個別授課或者是一對一授課，根本沒有辦法開展。在這種模式下，使得我國的鋼琴教學和學生的鋼琴學習情況都受到了很大的影響，對于高琴的教學質量也帶來了非常不利的影響。文章從教育觀和質量觀的角度加以分析，從而不斷地改善我國的鋼琴授課模式。

[關鍵詞]高師鋼琴；授課模式；教育觀；質量觀

在高師專業授課過程中，通過對當前的授課模式中存在的不合理情況加以分析，在授課過程中，可以通過利用一些多媒體教學的形式進行課程教學，從而不斷地提高我國高師音樂專業的鋼琴教學水平，使得學生在學習過程中不斷地對鋼琴教學加深認識，結合鋼琴教學大綱，開展適合的教學模式，從而不斷地提高我國的鋼琴的教學水平。

一、高師鋼琴教學的基本任務

鋼琴是高師音樂專業教學過程中一門重要的必修課程，是一門基礎性的專業技能課程，教學的目的就是為了培養學生的規范、系統、全面地演奏技巧的掌握，在短時間內能夠學好基礎，掌握相關的基礎技能知識，高師鋼琴教學的對象比較特殊，他們和專業的鋼琴專業學生不同，專業的鋼琴學生從很小開始就已經學習鋼琴，對鋼琴學校已經有了一定的規范學習過程，但是高師音樂專業學生由于在入校之前，各自的鋼琴水平不同，因此在教學過程中，不能夠只針對部分水平高的人進行教學，要綜合整個的學生的素質，開展鋼琴教學。

二、當前高師音樂專業鋼琴教學的主要教學模式

在我國當前的鋼琴教學課程中，主要的教學模式有以下五種，第一、集體授課模式，這種授課模式，是最普遍和廣泛的一種授課方式，通過數碼鋼琴教學，每周開展兩個小時的課程教學。第二，按照一對四的小組授課模式；第三，按照一對三學習的基礎上，可以主修鋼琴，但是學費需要單獨地對鋼琴教學進行收取；第四，按照一對三學習的基礎上，對于每學期表現優良的學生進行選拔，作為下一學期的鋼琴主修學生，學費不需要單獨地對鋼琴教學進行收取；第五，按照學生每一學期的鋼琴表現或者是鋼琴基礎，開展不同的授課方式，對于程度高的同學開展單獨授課，對于程度較低的同學采用小組授課或者是集體授課方式。

三、對我國當前的高師音樂專業鋼琴授課的思考認識

對于以上的這幾種鋼琴授課模式，我認為其在授課模式的選擇上存在一些不足，下面我簡單對其進行分析。

（一）沒有完整的現代鋼琴教育觀

高師音樂專業的學生在學習鋼琴的過程中，不能因其個別的差異，而只注重程度高的學生的鋼琴學習，而對于程度低的鋼琴生的教學就下降，鋼琴作為一門主要的必修的課程，在教學過程中，需要對學生開展全面的教學，而不是少數人的鋼琴教學課程。鋼琴教學更應該結合大部分人的學習程度開展適合的教學方式，而不是形成兩級分化，從而使得我國的高師音樂專業的學生鋼琴水平只有個別較好，剩下的鋼琴水平都非常差，在教學過程中，要尊重人人平等，開展同等的教學過程，在尊重個性差異的基礎上，實現平等教學，從而不斷地提高我國高師音樂專業學生的鋼琴彈奏能力。

（二）過分追求規模效應，教學質量優化意識差

盡管我國大專院校的招生增加，但是在教學過程中，不能夠為了降低教學成本，從而開展集體課程的教學，鋼琴教學不同于其他課程的教學，既需要注重理論講解，同時實踐操作也非常重要，那么在集體授課的過程中，對于學生的理論講解和實踐操作都有著非常不利的影響，高師音樂專業學生畢業以后，所要教授的對象是我國的小學生，那么我們一直強調說，從小就有著良好的教育，但是如果教師的教學方式都不能夠很好地開展，那么學生的教學水平和能力又如何提高呢！因此在教學過程中，一定要注重高師音樂專業學生的教學質量改善。

（三）對鋼琴教學的內容把握不準確

在不同的教學模式開展過程中，沒有充分地利用和發揮各種教學模式的優勢，沒有對各種模式之間形成一定的教學互補和組合。

四、改善高師音樂專業鋼琴授課模式的探討

在實際的鋼琴授課過程中，一定要對各種授課模式的優劣進行準確的劃分和比較，在每一種授課模式之間進行優良的組合，在授課過程中，能夠做到因材施教，根據學生的個性化差異，在尊重學生平等教學的基礎上，開展有目的、有計劃的教學過程，通過加強教師和學生之間的溝通交流，從而不斷地提高學生的鋼琴彈奏水平，在鋼琴教學過程中，可以通過采用小組授課或者是一對一的授課模式，但是這種授課方式就是成本高，因此在學生少，教師數量較多的情況下，開展實踐教學。對于小組授課，那么就是選擇鋼琴水平差不多的學生開展授課，這樣能夠有效地提高教學質量，有利于學生之間互相學習探討，通過各自的優勢劣勢對比，從而不斷地克服困難，提高鋼琴演奏水平。這種小組授課的方式，可以穿插一對一授課，比如一位教師對一位同學進行講解和指導的過程中，那么另外的其他幾位同學就可以很好地進行學習和總結，正是因為幾位同學的鋼琴彈奏水平和能力差不多，因此這樣雖然是小組教學，但也達到了一對一教學的效果，能夠有效地節約教學時間。

在實際的教學過程中，一定要對以上的鋼琴教學方式進行很好地結合，不要一直都是一種教學模式，不懂得變革。在鋼琴教學過程中，一定要結合具體的教學環境和學生的鋼琴彈奏水平開展適合的教學方式，目的就是為了提高學生的鋼琴理論知識掌握和鋼琴實踐操作能力，從而形成具有自己個性的鋼琴彈奏表達能力。

五、結束語

在高師音樂專業鋼琴教學過程中，主要以小組授課和一對一授課為主要的授課方式，雖然增加了教學成本，但是相對于學生的鋼琴水平提高所獲得社會收益來說，是大大地獲益了，總之在鋼琴授課過程中，一定要以學生為主體，開展適合學生的授課方式，以有利于促進學生的發展為目標開展鋼琴教學，通過建立相關的教學規范和專業規范，從而結合不同教學模式和不同的學生素質、環境等條件，開展適合的鋼琴教學課程，提高高師音樂專業學生鋼琴彈奏水平，為下一代的發展奠定良好的基礎，從而掌握更多的鋼琴理論知識和實際彈奏技巧，為基礎音樂教育工作更好地服務。