關(guān)于幼兒鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)淺析

賈曉娟

[摘要]隨著素質(zhì)教育的深入開展，越來越的家長意識到藝術(shù)教育的重要性，因此各種音樂培訓(xùn)班蜂擁而至，為家長提供多種選擇的同時也給家長造成了困擾。在兒童鋼琴啟蒙教育過程中，初學(xué)者學(xué)習(xí)演奏時，在節(jié)奏節(jié)拍上常出現(xiàn)問題，有一些甚至是習(xí)慣性的拖拍、搶拍，而且音樂表現(xiàn)力差，究竟是什么原因造成的？有何解決辦法？文章從音樂的特性、兒童鋼琴教育工作者應(yīng)具有前瞻性、幼兒鋼琴教學(xué)的幾點建議進行了闡述。

[關(guān)鍵詞]幼兒；鋼琴教學(xué)；素質(zhì)教育；鋼琴啟蒙教育

隨著素質(zhì)教育的深入開展，越來越的家長意識到藝術(shù)教育的重要性，因此各種音樂培訓(xùn)班蜂擁而至，為家長提供多種選擇的同時也給家長造成了困擾，很多家長都會向我咨詢我的孩子要學(xué)什么，鋼琴老師誰教得好，幾歲開始學(xué)琴比較好，諸如此類的問題每周我都會解答幾個，因此督促我也提醒我該寫點什么供教師和家長參考。

一、音樂的特性

我們在進行音樂教學(xué)的時候首先要弄清楚音樂是什么，音樂的特性是什么。這樣才能有目的地安排音樂教學(xué)內(nèi)容，運用正確的教學(xué)方法。而音樂的特性歸納起來有以下三點：

（一）非語言性

音樂是聲音的藝術(shù)，與語言文字不同，我們無法運用視覺感知，因此音樂素養(yǎng)的高低首先決定于本人的聽覺感知能力是否準確和靈敏，所以在幼兒鋼琴教學(xué)中首先要培養(yǎng)和提高孩子們的音樂聽覺能力。

（二）流動性

音樂是流動的藝術(shù)，雖然我們可以用樂譜記錄樂曲，卻無法復(fù)制音樂本身，尤其是中國傳統(tǒng)民間音樂，因其獨特的帶腔性特點更是不能靠樂譜就能展現(xiàn)其全貌的。因此在幼兒鋼琴教學(xué)中不能單純地教會學(xué)生演奏樂譜就算完成教學(xué)任務(wù)了。

（三）時間性

音樂是時間的藝術(shù)，在有序的時間里才能完整地呈現(xiàn)，因此音樂具有節(jié)奏性和律動性。在幼兒鋼琴教學(xué)中我們要重視兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)。

二、兒童鋼琴教育工作者應(yīng)具有前瞻性

作為兒童鋼琴教育工作者首先應(yīng)具有前瞻性，教師要從長遠的角度去訓(xùn)練學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，而不是追求立竿見影式的教學(xué)。

（一）教師應(yīng)重視對兒童感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)鋼琴，除了身體的肌筋運動之外，感官的各個系統(tǒng)視覺、聽覺、觸覺、運動覺、平衡覺協(xié)調(diào)起來。長期進行綜合性訓(xùn)練的人，他的神經(jīng)細胞就會經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，刺激增長，他們的反應(yīng)力就會優(yōu)于別人，整體能力也會提高。

（二）對兒童進行鋼琴教學(xué)是由教師—家長—學(xué)生三個環(huán)節(jié)構(gòu)成

在學(xué)琴初期，教師應(yīng)該給家長灌輸正確的學(xué)琴觀念。在兒童漫長的學(xué)琴道路上，家長的正確觀念有著決定性的意義。因此，教師必須一開始就給家長樹立三個正確的觀念：學(xué)習(xí)鋼琴是長期的行為，貴在堅持；家長不只是投資金錢，更重要的是投資精力和時間；家長應(yīng)擔(dān)負起提示、啟發(fā)、協(xié)助的工作。幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，在孩子練習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師溝通，研究具體解決的辦法。

（三）掌握兒童的心理變化

因材施教是一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一些個體心理差異的孩子、頑皮的孩子、精神不集中的孩子，很多鋼琴教師經(jīng)常而煩惱，這就需要我們細致分析孩子在不同年齡的性格特點和心理特征。一定要了解不同年齡兒童的智力差距，深入了解兒童的喜好，努力探索兒童音樂感知等能力如何隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展，引領(lǐng)兒童的喜怒哀樂。

三、幼兒鋼琴教學(xué)的四點建議

遵循音樂的特性去進行幼兒鋼琴教學(xué)時要注意到音樂在日常生活中接受的途徑即音樂的聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺五種。結(jié)合柯達伊、達爾克羅茲、奧爾夫教學(xué)理念對幼兒鋼琴教學(xué)提出四點建議：

（一）注意時間、地點對幼兒的影響

何時、何地在何種環(huán)境下教學(xué)是我們教師第一步要關(guān)注的問題。幼兒的生理、心理發(fā)展還不健全，環(huán)境的改變對其產(chǎn)生的影響遠勝于成人。因此，幼兒在上鋼琴課的時候教師盡量營造一些柔和、溫馨帶一些童趣的教室環(huán)境，同時教師不是上課機器，孩子也不是你生產(chǎn)的產(chǎn)品，因此在上課前要與家長溝通了解孩子的基本情況和喜好，課后要將所學(xué)內(nèi)容簡明扼要的告訴家長，針對不同性格不同程度的學(xué)生因材施教。

（二）教學(xué)中主體與客體的關(guān)系

音樂教學(xué)中離不開人——老師、學(xué)生、家長、陪練。教師如何把握自己在教學(xué)中的定位，如何合理地安排和支配教學(xué)內(nèi)容是從教的角度看，而從學(xué)的角度看學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體，如果教師把學(xué)生看做進行教學(xué)的客體，把音樂作為手段進行教學(xué)，這樣會陷入家長式教學(xué)的誤區(qū)。

（三）教學(xué)的內(nèi)容和目的

兒童鋼琴演奏基本技能是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段和橋梁。教學(xué)目的是兒童鋼琴教學(xué)的核心和關(guān)鍵，全面而完整地實現(xiàn)了兒童鋼琴教學(xué)目的要求，教學(xué)從兒童的學(xué)習(xí)特點和鋼琴的教學(xué)特點出發(fā)，將鋼琴技術(shù)與音樂藝術(shù)完美地結(jié)合起來，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和兒童的主體作用的同時，將其他各種相關(guān)條件在教學(xué)目標的指導(dǎo)下實現(xiàn)整體與優(yōu)化。然而兒童鋼琴教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也暴露出一些問題，過分技術(shù)化、孤立化、成人化、單一化的四種傾向，使學(xué)生很難接受這種學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)鋼琴有一定的局限性。

（四）在教學(xué)中注重對兒童音樂感的培養(yǎng)

兒童音樂感的培養(yǎng)是對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。一個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強的表現(xiàn)力，對于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達出來去感染別人。音樂感的培養(yǎng)是一個從小就應(yīng)著眼的重要課題，在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同時仍要啟發(fā)孩子主動表現(xiàn)音樂?？逻_伊、達爾克羅茲、奧爾夫教學(xué)從幼兒早教開始就鍛煉幼兒的音樂感的培養(yǎng)，對兒童音樂的節(jié)奏、旋律的真實體現(xiàn)。

對于初次接觸音符、彈奏鋼琴的兒童來說，音樂感的缺乏對于音樂的理解和旋律給予的內(nèi)容和含義，卻只是單一沒有音樂感的體現(xiàn)，缺乏感受力、想象力和表現(xiàn)力。

四、總結(jié)

幼兒鋼琴教學(xué)應(yīng)注重音樂的特性、教育工作者應(yīng)具有前瞻性、對于幼兒鋼琴教學(xué)究其原因，主要是在正式學(xué)琴之前音樂聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺訓(xùn)練太少導(dǎo)致的。因此，我們要讓兒童從出生開始就進行音樂聽覺的訓(xùn)練，接受美好音樂的熏陶，為兒童將來音樂才能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)從兒童的學(xué)習(xí)特點和鋼琴的教學(xué)特點出發(fā)，將鋼琴技術(shù)與音樂藝術(shù)完美地結(jié)合起來，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和兒童的主體作用的同時，將其他各種相關(guān)條件在教學(xué)目標的指導(dǎo)下實現(xiàn)整體優(yōu)化。