淺談學(xué)生思想道德素質(zhì)教育

童艷麗

摘要：德育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生做人、做事所應(yīng)具備的良好思想品德素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生具有既符合社會要求、又適應(yīng)時代發(fā)展的綜合素質(zhì)。將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，這是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代對人的素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求，也是現(xiàn)代教育的重點問題。同時，作為學(xué)校德育教育更是責(zé)無旁貸，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：思想道德;素質(zhì)教育;探討

目前，我們的素質(zhì)教育更多的受到功利思想的影響，把道德教育視為對人的意志與行為的限制或防范，強(qiáng)調(diào)模仿和服從，以滿足施教者、社會或組織的需要，極具生命力的思想道德教育活動蛻變?yōu)槊つ康膶κ貏t、規(guī)范的遵從與機(jī)械呆板的行為訓(xùn)練。我們的思想道德素質(zhì)教育變成了道德“知識”的教學(xué)和灌輸，學(xué)生成為被動接受守則、規(guī)范的容器，將教育對象“物化”，忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動性，導(dǎo)致我們的思想道德教育喪失了吸引力。學(xué)生思想道德素質(zhì)教育理念存在著偏差。無論是學(xué)校、家庭還是社會，片面追求升學(xué)率的教育觀念依然存在，而且很有市場，在許多人眼里升學(xué)率是硬指標(biāo)，德育是軟任務(wù)，甚至可有可無，因此學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)、文明習(xí)慣的建立很不到位，重智輕德的現(xiàn)象還很普遍。學(xué)校教育中全員育人的格局還沒有形成。目前學(xué)校思想道德素質(zhì)教育工作往往主要是班主任的事，其他教師參與不夠，沒有真正將教師的人員優(yōu)勢、學(xué)科資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢。

當(dāng)然現(xiàn)實環(huán)境也有不盡如人意的地方。首先是成人的不良示范，嚴(yán)重影響了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因為，成人的行為是學(xué)生做出判斷、進(jìn)行效仿的重要示范。現(xiàn)實環(huán)境中家長的不文明行為、教師的不規(guī)范言行、社會上的不文明現(xiàn)象，還十分普遍，并且在不斷地沖擊著學(xué)生的感官，久而久之，學(xué)生的不文明行為自然就學(xué)會和養(yǎng)成。所以全社會要下大力氣來提高成人的文明素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。其次，全社會關(guān)心支持思想素質(zhì)教育的良好局面還沒有形成，對青少年的思想道德教育停留在口頭上和形式上，沒有真正的形成德育合力。介于原因，要加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、更新德育觀念

應(yīng)試教育的根本弊端，在于將素質(zhì)教育拖進(jìn)一潭死水，進(jìn)而喪失生存與發(fā)展的機(jī)遇，更無法迎接新形式的挑戰(zhàn)。實施思想道德素質(zhì)教育，關(guān)鍵就是要讓德育在教育體制、機(jī)制、政策、課程、教學(xué)方法等方面都能夠“活”起來。學(xué)校的每一位老師，都應(yīng)具有學(xué)習(xí)德育新思想、新觀念、新學(xué)說、新知識的緊迫感，努力成為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的模范。教師的觀念，直接影響著班級活動和學(xué)科教學(xué)。校長的教育思想觀念，則影響整個學(xué)校和所有教師與學(xué)生。校長走在前面，學(xué)校才能出現(xiàn)嶄新的德育風(fēng)貌，開出現(xiàn)代教育之花。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化教師素質(zhì)

首先，建立和完善中學(xué)師德考核、獎懲機(jī)制。要建立師德考核制度，把師德作為考核教師工作的重要指標(biāo)，建立表彰獎勵制度，每年表彰一批優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生，定期開展德育素質(zhì)展示活動。要依法管理教師隊伍，切實把好教師入口關(guān)，切實確保教師隊伍的基本素質(zhì)。師德教育實行“三結(jié)合”和“五掛鉤”。“三結(jié)合”即：師德教育與創(chuàng)建文明學(xué)校相結(jié)合，與實施公民道德教育相結(jié)合，與學(xué)校工作考核相結(jié)合;“五掛鉤”即：師德教育與民主評議行風(fēng)掛鉤，與校園綜合治理掛鉤，與評優(yōu)評先掛鉤，與評聘教師職務(wù)掛鉤，與認(rèn)定教師資格掛鉤。其次，建立有效的師德監(jiān)督機(jī)制。今后要將師德作為教育評估的一項重要內(nèi)容，結(jié)合教育教學(xué)工作督查和班主任工作考評，加強(qiáng)對師德的督查和評估工作。積極鼓勵學(xué)生、家長和社會有關(guān)方面對師德狀況進(jìn)行監(jiān)督和評議，學(xué)校和教師要認(rèn)真聽取各方面的意見和建議，積極改進(jìn)工作，全面提高師德水平。

三、打造學(xué)校、家庭、社會三位一體協(xié)調(diào)互動的德育模式

在學(xué)生思想道德素質(zhì)教育中學(xué)校、家庭、社會三方面應(yīng)密切結(jié)合、融洽相處，為構(gòu)建和諧的德育環(huán)境提供有力的保證。學(xué)校在教育過程中應(yīng)注重教育教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧共進(jìn)，要從學(xué)生的認(rèn)知特點、認(rèn)知發(fā)展水平和實際需要出發(fā)，使學(xué)校各種德育活動與不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展達(dá)到最佳程度和最佳狀態(tài)，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。家庭是學(xué)生最早體驗德育的地方，具有血緣關(guān)系親近而特有的親情教育優(yōu)勢、個別教育優(yōu)勢和融于日常生活中的關(guān)愛教育優(yōu)勢，但也容易使家長滋生“望子成龍”的過高期望值和“恨鐵不成鋼”的負(fù)面心理。作為家長，應(yīng)從尊重孩子和理解孩子出發(fā)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校教育的欠缺。社會環(huán)境對學(xué)生的德育影響不可忽視，良好的社會文化氛圍會感染學(xué)生;關(guān)心他人、尊老愛幼、遵紀(jì)守法、尊師重教、明禮誠信等良好的社會公德會熏陶學(xué)生;民主法治、公平正義、充滿活力、文明向上的社會風(fēng)氣會激勵學(xué)生。優(yōu)良的學(xué)校教育、良好的家庭教育和社會教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長的德育環(huán)境就會更有合力。

四、加大教育改革的力度

思想道德素質(zhì)教育不是任何一門具體的課程可以獨立完成的，必須滲透在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動中，形成合力來進(jìn)行。課堂教學(xué)是實施德育的主渠道，只有通過課堂教學(xué)，才能把思想道德素質(zhì)教育真正落實到實處。因此我們必須改革課堂教學(xué)方法，一是要從時代和社會發(fā)展的特征和趨勢來審視過去的教學(xué)方法;二是要研究文化傳統(tǒng)問題;三是要吸收科學(xué)技術(shù)的新成果。

此外，校園文化對于學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用，校園文化對于道德素質(zhì)的形成，往往比課堂教學(xué)有著更為重要的作用，因此，營造良好的氛圍，開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動，使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶，從而培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)。