有效的數學教學實踐

鐘國林

【摘要】藝體生無論學習能力、學習習慣還是學習興趣都不如文化科學生.而數學又是一門邏輯推理很強的學科，學習起來比較枯燥，對藝體生而言根本沒吸引力.筆者旨在通過自己的教學實踐談談在新的形勢下如何激發高中藝體生學習數學興趣的一些思考.

【關鍵詞】藝體生；興趣；情感

培養高中藝體生學習數學的興趣是非常必要的，不僅僅是數學學科的重中之重的地位，還因為數學直接對高中藝體生的高考有舉足輕重的影響.培養學生學習數學的興趣是多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是面對數學基礎相對較差的藝體生，這樣的復雜學生群體，應努力促使藝體生愛數學，才能有學習的興趣，才能學好數學.筆者在充分發揮教師主導作用前提下，結合高中藝體生特點，就如何激發他們的學習興趣，談談自己的思考.

一、利用數學之美感染學生

高中數學的美來自于藝體生高考數學分值的誘惑美.無論選擇什么樣的科目，無疑數學的分值最具挑戰性和誘惑性，每個藝體生都懂得，抓住了數學就是抓住了高考的靈魂和核心.然而他們得在訓練、寫生等等一系列主修的同時跟得上學習數學的腳步，否則藝體生的高考數學只能定格在三四十的分值.對于藝體生沒有比數學的誘惑美更強的學科，讓他們認識到學好數學既是發展的需要，也是現實的需求.

高中數學的美還來自于數學本身的美.高中數學從表面上看好像是枯燥無味的，但實際上卻有一種隱蔽、深邃的美.數學美感很強，本身知識結構美，數與形特征的表象美、思維方法獨特的奇異美，亦包含符號、圖像、信息美.因此，教師要依據藝體生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉高中數學中蘊藏的各種美，讓學生充分感受到學習數學也是探尋一個五彩繽紛的美的世界，從而激發學習興趣.要抓住高中藝體生審美觀念、個人情趣、生理特點、藝體氛圍正好符合這樣美的需求的特點有的放矢地感染學生.

二、建立和諧的師生關系，開發非智力因素

數學教學中教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境.教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”，教育心理學家認為沒有師生之間融洽的情感關系，任何教育教學都將注定失敗，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性.藝體生在情感方面比文化科學生更勝一籌，他們情感豐富、樂觀開朗、大方得體、愛憎分明.數學教師只有對藝體生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能使學生對你所教科目產生興趣.

藝體生的非智力因素是因為他們這一特殊群體，興趣、愛好、動機、情感、意志等等非智力因素直接影響他們的數學學習.這里可從以下幾方面考慮：第一，藝體生有懶散、好動的情況，數學教師要利用身教和言教，去管理約束他們的言行；第二，藝體生感情豐富、性格開朗，數學教師可以從個性化的教學方式藝術性地對待他們，鼓勵、賞識的動力往往勝于責罰和批評.

三、創設問題情境，感受成功的喜悅

問題是思維的花火，在數學教學中，教師要結合藝體生的年齡特點和已有知識及生活經驗，創設有意義的、開放的、富有挑戰性的問題情境，引導學生去發現問題、解決問題，讓學生從創設情境中嘗到數學學習的樂趣，讓他們始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態中.由于藝體生在理解、追思、接受等方面的差異，數學教師在教學系統設計、學識水平、口頭表達能力，抑或語速、語調方面盡可能有針對性地引導學生，都要用得到哪些生活中的實例，盡量用他們熟知的、喜聞樂見的例子去代替枯燥無味的課例.當然，在設置問題上，必須把握好難易度，過難或過易都不能調動學習的積極性，反而會損害藝體生的學習積極性對于藝體生的成功感受，可以是對所學層次的理解，無須過高要求，也可以是口頭表揚或者是他們做題答對率的上升，還可以分化到試題中的部分簡單、中等填空題和解答題的前三題的成功率，讓他們慢慢地體驗到來自于老師贊許和自身成長所帶來的成功的喜悅.也可以借想象為由，變數學課為發散思維課，抓住契機和亮點，縮短與學生之間的隔閡.

四、營造寬松的課堂氛圍，尊重學生差異

“知己知彼，百戰不殆”，是否對學生有準確的把握，影響教師教學的成敗.創設問題情境，需要教師在教學過程中，出于教學目的思考，依據一定的教學內容，運用一定的教學手段，創造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍，它對于課堂教學起著很重要的影響作用.數學教師教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞藝體生學習數學的情感.在數學教學中，適時地給藝體生營造一個敢于想象、發揮的情境，不僅可以吸引藝體生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知識.尊重藝體生的人格，讓不同的學生學有所思，學有所得，學有所樂，用“分層教學、分類指導”模式促進不同學生在原有數學基礎上不斷地提高學習數學的策略，這也是改變目前數學教學環境下的有效方式.“親其師，才能信其道”，數學教師要有新型的師生觀，把學生當朋友，關心愛護他們，善于捕捉藝體生所特有的思維閃光點，不能剝奪他們敢于想象、敢于思維的權利，把質疑問題的權利還給他們，把發現問題、解決問題的權利還給他們，也要把藝體生平時所散發的獨特、鮮明的個性在數學的課堂上發揮得淋漓盡致.

總之，在數學的課堂教學中，對藝體生這個特殊的群體，數學教師要活用資源，不斷提升內外素質，找準閃光點，適時引導學生，實現教育資源最優化運用.我們以平等的心態，用愛去感染學生，用真誠去關心學生，為學生的成長支撐起一片廣闊的天空.從藝體生的性格特點出發，真正做到既是學生心目中的嚴師，又是學生眼中的朋友.事實證明：采取正確的教育方法，生活上關心他們，精神上鼓勵他們，賞識他們的優點，肯定他們的成績，尊重他們的人格，定能讓他們學有所成.