高中英語跨學科教學探究

楊娜

摘要：普通高中英語教材給我們提供了大量有較強跨學科內容的素材，其中包涵了語文、政史地、理化生、文化風俗、風土人情及人際關系等。因此，我們必須充分認識到各學科知識在英語科目中所占的比重及其重要性。在英語課堂教學中進行跨學科教學，能有效地完成教材所要求的教學任務，有利于促進學生多學科知識的整合，提高學生綜合運用知識的能力。

關鍵詞：新課程標準；跨學科教學；現實意義

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0004

翻開高中英語課本不難發現，英語課文的內容涉及到我們日常生活的各個方面，如：人教版英語必修1中Unit 4“Earthquakes”的主題是地震，融合了相關的地理學知識；必修3中Unit4“Astronomy: the science of the stars”的主題是天文學，話題涉及星系、物種起源、重力等，教材內容整合了生物、物理、天文等知識；必修4中Unit4“Body language”的主題是肢體語言，話題主要涉及跨文化交際。因此，英語知識的學習伴隨著對其他學科知識的學習和探究，這就要求英語教師在教學時，不但要講授英語學科應知應會的知識技能，還要兼顧到課文中相關學科的基礎知識的融會貫通。那么，英語教師應如何適應新形勢，解決新問題進而開展課堂教學活動呢？本文就高中英語如何進行跨學科教學這一問題展開討論。

一、高中英語進行跨學科教學的必要性

1. 新課程改革理念對高中英語課程設置的目標要求

《英語課程標準》的總目標強調：要加強學科的綜合性，提倡和追求不同學科之間的彼此關聯，相互補充。學習英語的過程，既是學生通過學習英語和活動實踐，逐漸掌握英語知識和技能、提高實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富自身知識和生活經歷以及提高自身素質修養的過程。教師應通過轉變傳統的教學方式，使學生對學習英語充滿興趣，形成良好的學習習慣和行之有效的學習計劃，進而培養學生的綜合能力，為他們以后的學習和生活打下良好的基礎。

2. 普通高中現行教材的要求

為達成這些目標，《英語課程標準》明確指出英語教材的編寫要能促進學生拓展思維、開闊視野；教材應緊密聯系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料。而以內容為本的教學超越了單一的語言學習目標，倡導教材內容的語言與跨學科內容的一體化。人教版高中英語教材較好地體現了教材編寫的“跨學科”性。在必修1-5冊書共25個單元中，有19個單元有明顯的學科導向，涉及語文、歷史、地理、體育與健康、信息技術、生物、音樂、民族學、文學、天文學和醫學等11個學科。如必修2中Unit 4“Wildlifeprotection”的主題是野生動物保護，引出一個涉及生物學的問題，即野生動物生存環境日益惡化，保護野生動物的行動刻不容緩；必修5中Unit 4“Making the news”的主題是新聞，話題主要涉及新聞制作、報紙和電視節目?？傮w而言，此套教材的話題和內容，比較符合英語課程總目標提到的“加強學科的綜合性，提倡和追求不同學科之間的彼此關聯，相互補充”的基本宗旨。

3. 高考的要求

我國正處在社會主義發展的初級階段，社會發展和經濟建設的任務和目標要求我們要積極地參與國際競爭，學習國外先進的科學、文化和技術，把我國建設成富強、民主、文明的社會主義現代化國家。因此，掌握一門國際間通用的語言，特別是英語，具有重要意義。高中英語教學是學生學習英語基礎知識的重要階段，肩負著為國家培養新型、復合型人才的重任。通過研究近幾年的英語高考試卷，我們不難發現，高考卷中閱讀類的題目涉及的領域已經越來越廣：科技、歷史、文化、體育、文藝、娛樂等話題及內容已經越來越多地被引入到考試中。針對這一命題趨勢，教師應在日常組織教學時幫助學生掌握積累更多的知識?，F在，隨著新課程改革理念的逐漸深化，教育的重心越來越趨向于注重培養學生的實踐能力和提高學生的綜合素質。在這種時代的要求下，英語教師要面對新形勢、迎接新挑戰，在日常教學活動中讓學生自覺地產生學習英語的興趣，即讓他們用學過的其他學科的知識，來豐富并促進英語學習，提高自身的綜合能力。

二、高中英語如何進行跨學科教學

1. 明確跨學科教學的任務及目標

教師在組織教學活動時，自覺、有序、有意、有機地聯系其他學科，交叉滲透相關知識點、編織綜合知識。以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生的綜合語言能力為目的，采用跨學科教學這種方法能很好地達到預期效果，而且這種教學方法對于學生打好基礎、擴大知識面、優化綜合素質有很大作用。

2. 認清跨學科教學的實質

跨學科教學是利用英語這一工具對學生進行素質教育。英語教材中涉及到社會生活方方面面的知識，如天文地理、植物動物、大氣污染等。教師不能把它作為一般的、簡單的自然知識講解，更不能將其設計成純粹的語言知識課，而要把它作為一個“點”，讓學生從這個“點”出發，將知識和思維的觸角向四面八方無限延伸。用英語對生活常識、科學常識和人生哲理進行理解、思考和交流。在掌握科學知識的同時，學生應提高英語思維能力、分析判斷能力和語言表達能力。

3. 把握跨學科教學的重點

教師應以文學、體育、音樂等學科為載體，以英語為媒介，讓學生學習豐富的自然科學知識，體現英語學以致用的工具性特征，使學生逐步養成用英語思維和交際的習慣。以任務為基礎、主題為線索、課堂活動為手段，輔以現代化教學技術，培養學生對英語學習的濃厚興趣，培養他們的創新精神和實踐能力。通過跨學科教學，提高學生的綜合素質，探索實現語言交際性本質的最佳途徑，從而促進學生的發展。

4. 培養學生跨學科學習的能力

教師通過大量的信息輸入、語言實踐活動以及各種學科知識，使學生在更廣闊的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴展外語實踐的空間，拓寬外語學習的環境，增強學生對知識的敏感度和英語思維的能力，開發學生的智力。

5. 提升學生跨文化的意識

跨學科教學不僅是語言知識的傳遞，更是一種文化的傳遞。在教學過程中，教師的著眼點不能僅僅是幫助學生獲取知識，還要幫助學生了解并尊重不同的民族習慣、風俗文化。培養學生在不同的文化環境中能夠充滿自信地與人順暢交流并和諧共處。

三、跨學科教學的現實意義

英語是一門講授語言知識的學科。既然是對語言進行學習，就會涉及到該語言的政治、經濟、歷史、地理、文化等方面，以及與本國語言之間跨文化的異同之處，也就是說，英語這門學科與其他學科之間有著千絲萬縷的聯系，而各學科之間又有它自身的縱向緊密聯系，還有與橫向關聯學科的聯系。因此，跨學科教學是英語學科教學所固有的特性。這就要求教師在學科教學中必須加強知識間的滲透聯系與遷移運用，更好地幫助學生提高綜合能力。

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