讓課堂生動(dòng)起來

牛洪

【摘要】?jī)?yōu)化教學(xué)效果是提高課堂質(zhì)量的重要保證。這就需要運(yùn)用各種手段使課堂變得生動(dòng)、有吸引力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣教學(xué)法在于運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，生動(dòng)幽默的語言技巧和創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕浑H情景等方法，把英語變得貼近生活、觸手可及，并由此大大提高課堂的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】生動(dòng) 興趣教學(xué)法 直觀手段 語言技巧 交際情景

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0113-02

課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。要想讓教學(xué)效果最優(yōu)化，就必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)、有吸引力。興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對(duì)英語的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。興趣教學(xué)法的宗旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它包括教學(xué)措施和對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。

1. 運(yùn)用正確的直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中使用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號(hào)迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對(duì)應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡(jiǎn)筆畫、教具等。比如在復(fù)習(xí)body language時(shí)我讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，讓他 /她做一些肢體動(dòng)作，其他的同學(xué)迅速地做出相應(yīng)的回答。

教具的使用是靈活的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識(shí)的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡(jiǎn)筆畫對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。

2. 深入淺出的語言技巧

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師要注意對(duì)信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動(dòng)地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語言的技巧：

1）幽默的運(yùn)用。美國作家特魯·赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡……進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)文明。”幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

2）歌曲的運(yùn)用。歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。在教學(xué)中，我曾選用 Paul Simon的歌曲“El Condor Pasa”。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學(xué)生在聆聽時(shí)填出所聽到的詞。通過對(duì)歌曲的欣賞，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力，而且對(duì)歌中反復(fù)出現(xiàn)的句型“Id rather be…than…”、“Yes， I would. If I could， I（surely） would.”有了準(zhǔn)確的把握。在引導(dǎo)學(xué)生討論分析作者想要表達(dá)的主題思想后，留給他們一個(gè)作文題目：Id rather be...。讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，鍛煉了他們的想象能力和寫作能力。

3）游戲的使用。參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在一次詞匯復(fù)習(xí)時(shí)我使用了“連環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行，由一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)詞，第二個(gè)學(xué)生所說的詞必須以第一個(gè)人說的詞的尾字母開頭。如：

Player 1： suggest

Player 2： tap

Player 3： particular...

在必要時(shí)，還可以對(duì)所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。

這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。

4）講故事。講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術(shù)，不能隨意操縱或大量生產(chǎn)，其魅力是獨(dú)特的”。在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢(shì)；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎(chǔ)上共通經(jīng)歷的創(chuàng)造物。”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢(shì)，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語言交流的體驗(yàn)。

5）非語言的使用。非語言主要指體態(tài)語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應(yīng)，還影響著學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和情緒、意志等，從而調(diào)節(jié)其智力建構(gòu)的動(dòng)力系統(tǒng)。教師與學(xué)生之間關(guān)系的親密程度，講話聲音的輕重、聲調(diào)的高低，或者對(duì)學(xué)生所提出或回答的問題時(shí)的贊許的微笑、嘆息以至譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對(duì)學(xué)生的行動(dòng)造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣是很有幫助的。

3. 設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景

交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生將所學(xué)到的詞組、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。比如在講交際用語時(shí)，我要求學(xué)生進(jìn)行模擬撥打114等常用號(hào)碼，于是出現(xiàn)如下的對(duì)話：

（1）SA： Hello. This is 114. Can I help you？

SB： Yes. Could you please tell me the number of Z？

SA： Its 365189.

SB： 365189. Thank you.

SA： Youre welcome.

通過模擬撥打電話，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)對(duì)話中進(jìn)行操練，使原本抽象的東西生動(dòng)化，具體化，具有實(shí)踐意義。 當(dāng)然，在教學(xué)中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方法、技巧有機(jī)地組合起來使用，能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對(duì)教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

需要注意的是，興趣教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行，必須避免興趣主義，也不能遷就個(gè)人興趣，要從實(shí)際效果出發(fā)，避免走形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳松年.有效教學(xué)藝術(shù).北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[2]陳桂生.教育原理.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.