研究性學習與高校學習型黨支部的創(chuàng)建研究

吳衍莉

【摘要】隨著我國教育教學的發(fā)展，高校對于黨支部的創(chuàng)建工作也越來越重視，傳統(tǒng)的高校黨支部創(chuàng)建工作效率極低，而且黨員的綜合素質也有待提高，對此，作者從研究性學習入手，對高校學習型黨支部的創(chuàng)建工作進行分析。

【關鍵詞】研究性學習;學習型;黨支部;創(chuàng)建研究

前言

所謂研究性學習，主要是是黨員學習的過程中，將問題作為主要研究的載體，創(chuàng)建一種科學性的學習方式，而且，在這個過程中，需要黨員通過收集和分析信息來了解實際情況，再從自己的觀點出發(fā)，對存在的問題提出解決方案，對提高黨員的分析能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等有著極大的作用。作者結合自身多年工作經(jīng)驗，對研究性學習與高校學習型黨支部的創(chuàng)建進行研究。

1 高校學習型黨支部開展研究性學習的作用

1.1 有助于培養(yǎng)黨員的思維

研究性學習是通過黨員通過自身的努力去完成相關的任務，并在此基礎上對完成任務的情況進行不斷的思考和發(fā)現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)不足以及尋找更有效的改進策略，從這一觀點來看，研究性學習與傳統(tǒng)被動學習的方式有所不同[1]。相比之下，研究性學習更具有開放性，不僅僅是對學習內容、學習地點的改變，還充分改進高校學習型黨支部黨員獲取知識的方式以及渠道，不再將眼光局限在課本教材，放眼世界，為高校黨支部黨員提供更豐富的學習資源，而且，在研究性學習的過程中，高校黨支部人員需要靠自己動手實踐才能得到相應的知識，徹底解決過去重理論輕行動的問題，提高黨員的動手能力、實踐能力、動腦能力等，對培養(yǎng)黨員的思維能力有著巨大的作用。

1.2 有助于培養(yǎng)黨員的創(chuàng)新能力

在實施研究性學習的過程中，主要以理論學習為主，充分發(fā)揮出黨員學生學習的主體性，而指導教師在此過程中僅充當引導者，根據(jù)黨員研究性學習的情況進行引導，在此過程中黨員可以自主的選擇學習的內容、目標以及按照什么樣的方式學習等，將黨員真正推到學習主體的位置上，這樣黨員在寬松、自主的環(huán)境下學習，不僅能夠讓黨員快速的掌握專業(yè)知識、基礎理論，同時也會根據(jù)學生之間個性的不同，選取的研究性學習活動也有所不同，豐富多彩的個性化學習不僅激發(fā)了黨員的學習興趣，同時對培養(yǎng)黨員學生的創(chuàng)新能力也有著重大的作用[2]。

1.3 有助于培養(yǎng)黨員的團隊協(xié)作精神

研究性學習具有的過程性、開放性是傳統(tǒng)的學習方式所不具備的，在這種環(huán)境下學習不僅能夠激發(fā)黨員學生的創(chuàng)新能力、思維性等，對培養(yǎng)黨員學生的團隊協(xié)作精神也有著一定的作用。研究性學習并不局限在個體，在很多個性化活動中，黨員學生都會成群結隊的組成一個研究小組，針對一個或幾個課題展開研究，在這個過程中，黨員之間都身居要職，通過每位學生的努力才能更好的完成整個研究項目，慢慢的也會養(yǎng)成團隊協(xié)作的精神，而且，在這種研究性學習的形式之下，黨員的責任感也會得到提高，再加上長期的合作交流，人際關系也越來越好，而且，對培養(yǎng)高校黨支部黨員的艱苦奮斗精神也有著一定的作用，因此，高校學習型黨支部的創(chuàng)建引入研究性學習勢在必行。

2 研究性學習與高校學習型黨支部創(chuàng)建的有效途徑

2.1 發(fā)揮高校學習型黨支部的主體地位

要創(chuàng)建高校學習型的黨支部，需要充分發(fā)揮出學生黨支部主體地位。高校可以給學生黨員分布任務的方式，任務主要圍繞著黨員的課堂，針對高校學習型黨支部學生的實際情況來對其進行分組完成任務，導師在整個過程中主要充當引導者、管理者的工作，為學生完成黨員學習任務而做出正確的引導[3]。在規(guī)定一段時間或時期內完成相應的任務之后，可以引導學生在每個小組內選出組長，并由組長分配各個組員的任務，通過明確分工讓每位學生黨員都能明晰自己的任務，調動起學生完成任務的主觀能動性，在導師的有效引導下學生黨員能夠獨立的完成相關任務。在整個過程中，導師的表現(xiàn)并不多，主要表現(xiàn)的是學生，將學習型黨支部黨員的主體地位充分的發(fā)揮出來，能夠充分的體現(xiàn)學習型黨支部黨員研究型學習的主體地位，從而有效的激發(fā)了學生的內在動力，培養(yǎng)黨員積極探究、主動學習的能力，對創(chuàng)建高校學習型黨支部具有非常重大的作用。

2.2 提高導師的綜合素質

對于高校學習型黨支部的創(chuàng)建來說，直接受到導師素質的影響，如果導師綜合素質不高，學習型黨支部黨員研究性學習的效率也不高，因此，要全面提高導師的綜合素質。首先，對指導教師進行定期的培訓，要結合當今社會的發(fā)展形式、學校的發(fā)展情況以及校黨支部建設情況進行分析，綜合的對指導教師進行培訓，確保指導教師能夠擔當重任[4]。其次，要定期邀請其他院校，或本院校其他系的黨總書記、主管學生黨員的副書記等對學生黨員的指導教師進行指導，而且，還可以通過開展座談會、演講會等形式來邀請一些學生黨員學習先進的研究性學習的思想，這樣才能在指導教師先進性思想的影響下，提高高校學習型黨支部創(chuàng)建的有效性。另外，在具備較高綜合素質指導教師的影響下，能夠有效的培養(yǎng)高校黨支部黨員自我教育、自我管理、自我服務的功能，再加上導師對其進行探究性學習的有效指導，進一步做好高校學習型黨支部的創(chuàng)建工作，為黨支部注入新鮮的血液。

2.3 完善黨支部的創(chuàng)建機制

研究性學習與高校學習型黨支部的創(chuàng)建需要有一個完善的機制作為保障，這樣才能保證高校學習型黨支部創(chuàng)建的有效性[5]。首先，要在社會調查、社會實踐等環(huán)節(jié)進行加強，不斷的完善高校黨支部黨員社會實踐的研究型學習，嚴格按照完善的機制進行，確保高校學習型黨支部的創(chuàng)建有章可循。在進行社會實踐調查的過程中，可以將高校黨支部黨員放置一個開放、動態(tài)、多元化的社會環(huán)境中，不僅能夠使黨支部黨員親身體驗社會，并且能夠在實踐調查中獲得一手資料，對黨支部黨員研究性學習極為有利，而且，在此基礎上也為創(chuàng)建高校學習型黨支部提供更大的優(yōu)勢。其次，要不斷的完善政治理論，主要從原有民主生活作為基礎進行，對黨支部黨員展開聽證會，聽證會的主要人員還需邀請一些黨外的學生群體以及其他院系學生作為聽證會的主要參與者，再針對高校學習型黨支部的創(chuàng)建提出一些建議，探究課題的可行性以及必要性等等，通過研究性學習為提出的課題提供可靠的發(fā)展思路以及改進意見，進而提高高校學習型黨支部的創(chuàng)建效果。

2.4 創(chuàng)新高校學習型黨支部創(chuàng)建載體

對于高校學習型黨支部的創(chuàng)建來說，需要一定載體作為支持，而傳統(tǒng)高校黨支部的創(chuàng)建缺乏對載體的重視，更缺乏對載體的創(chuàng)新，導致高校黨支部的創(chuàng)建效率不高，因此，為了實現(xiàn)研究型學習與高校學習型黨支部的創(chuàng)建工作，應不斷的對高校學習型黨支部創(chuàng)建載體進行創(chuàng)新[6]。首先，需要高校學習型黨支部黨員要站在研究性學習的角度上進行考慮，基層人員應對高校黨組織的工作方式、活動內容等進行創(chuàng)新和探索，切實的改進工作方式以及活動內容等，為高校學習型黨支部的基層黨員創(chuàng)建一個更加良好的環(huán)境。其次，要將創(chuàng)建好的黨支部黨員環(huán)境作為高校學習型黨支部創(chuàng)建的基地，并在此基礎上來對黨支部黨員開展研究性學習，可以針對高校黨支部黨員的學習創(chuàng)建紅色網(wǎng)站等。拓展高校學習型黨支部創(chuàng)建的陣地僅是一個開始，還需要對載體進行不斷的創(chuàng)新，要積極開展三進的原則，主要是高校學習型黨員要進公寓、進社團、進班級等，將這些有限的載體資源進行充分的利用，并對其進行不斷的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出載體資源的優(yōu)勢，并將其功能充分的發(fā)揮出來，提高高校學習型黨支部的創(chuàng)建效果，進一步提高黨支部基層黨員的研究性學習效率。

總結

綜上所述，研究性學習對培養(yǎng)黨員的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神等有著重大的作用，在應用到高校學習型黨支部創(chuàng)建中，能夠有效的提高高校黨支部創(chuàng)建的效果，而且對提高黨員的綜合素質能力也有著一定的作用，希望通過本文的分析能夠對高校學習型黨支部的創(chuàng)建工作帶來一定的幫助，不斷的促進高校學習型黨支部的創(chuàng)建效果，促進高校黨支部的良好發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 袁怡琨，王古月，張海超.創(chuàng)建高校學習型黨支部 實現(xiàn)先進性教育長效化[J]. 才智. 2012（10）

[4] 賈詠梅.創(chuàng)建學習型黨支部是民辦高校發(fā)展黨的先進性的必然要求[J]. 學校黨建與思想教育（上半月）. 2013（11）

[5] 徐昳荃，席擁軍，陳志龍，王宇.創(chuàng)建高校學習型黨支部的理論思考[J]. 中國科技信息. 2011（23）

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