信息技術與學科課程整合的實踐研究

胡云峰

^ 摘要：信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。本文就“網站的設計”一節與學科整合進行深入研究。

關鍵詞：信息技術；課程整合；實踐1998年，全國中小學計算機教育研究中心的有關專家學者，第一次提出“課程整合”概念，并成立“計算機與學科課程整合”課題組。他們把信息技術與課程整合劃分為三種模式，一是作為學習對象，主要目的是學習信息技術的基本技能和基本工具；二是信息技術作為學習工具；三是信息技術作為教學工具。筆者在從事信息技術課程教學過程中根據教學內容、學生實際、課時及我校的實際情況，對信息技術與課程整合的第一種模式進行了實踐和研究，具體操作情況如下。

一、整合的基礎條件分析

學校現有教學條件分析：校園網通過光纖方式連接到教育網；3個多媒體網絡電腦室；教師機安裝紅蜘蛛多媒體教學系統；學校建立了校園網站，本人建立了中小學信息教學網站;高二級共有5位信息技術專任教師。

教材內容及開課情況分析：教材為粵教版信息技術選修《網絡技術應用》的第四章內容為“網站的設計”。我校在高二級共28個班開課。

學生技能水平分析：學生在初中初步學習了網頁制作軟件（FrontPage）及網頁相關理論知識，在高一級必修《信息技術基礎》時，又更進一步學習網頁制作軟件（Dreamweaver MX），多數學生都可以獨立制作網頁。

二、整合的實施過程

教學構想，以羅杰斯的非指導性教學模式為理論依據，根據上述三個方面條件情況為基礎，以信息技術為基礎與其他學科進行整合研究，對本節“網站的設計”內容，借助讓學生完成一個綜合實踐活動任務的形式來實現，把四個學生分為一組，設計一個學科知識專題網站。以信息技

術與課程整合為契機，為學生搭建一個具有知識整合性、創造性、探索性、開放性的學習平臺。具體實施的過程如下圖：

課程整合達成教學目標：

要求通過這次信息技術與課程整合的實踐，達到“雙贏”的效果，既能掌握“網站的設計”的信息技術知識，又能學習所整合學科知識。根據每個小組選定學科知識內容達到復習、鞏固及發現新的問題；自主探究、合作學習學科知識，達到在學習信息技術時完成信息技術與課程的充分有機整合；同時培養學生自主合作學習意識和創新意識。

支持團隊：

信息技術及理論知識：技術方面各個教師負責自己所教班級，素材由全級5位教師共同完成。

學科知識：由各個小組自己與學科教師溝通確定本組的輔導教師。

三、具體操作過程

1.整合課任務要求學科知識層面以由學生自己與所選定學科教師溝通，確定主題，主題大小要適中，如果過大，會影響進度導致難于完成整合任務，如果過小會影響課程整合效果，達不到預期目標；信息技術層面，網站設計、規劃、制作方面要求網頁基本元素即文字、圖形、聲音、動畫、視頻等的綜合運用；背景、表格布局、超級鏈接、動態網頁；上傳技術、網站要有主頁和二級網頁。

2.設計軟件及進度安排由小組成員自行確定采用的網站設計軟件（FrontPage或Dreamweaver皆可）；設計時間共計4周課，時間不夠者，可周末回家完成。

3.分組采用自愿組合原則，學生各自搭配成組，每組四個人，小組內選出一名小組長，負責協調分工任務，確定每個小組成員負責具體任務如網站整體規劃設計、素材收集整理、學科知識組織規劃等等。教師為了在學生網站設計過程中全程把握各小組任務完成情況，在開始實施之前要填寫下面的表格，便于教師及時了解任務分工及設計進展情況。

網站的設計表一（分組）

班級小組編號小組長姓名小組成員姓名學科指導教師網站主題設計任務分工、進度及時間安排備注4.實施在整個設計過程中，教師將整個課堂還給學生，學生是學習的主體，知識的探究者；教師是一個支持者、指導者、答疑者。首先，教師要進行理論準備，第一節課對所需要的網頁知識及相關技術進行講解、演示；然后，教師在巡回輔導時，對于出現的技術方面問題，首先要求小組內先進行合作、探究，在解決不了的情況下，然后才向教師咨詢共同解決設計過程中出現的問題；另外要加強電腦室的紀律管理。

5.考核評價在任務完成后，對整個實施過程進行考核評價，評價從兩個方面實施評價：1.整合課程的評價，評價的方式為小組內自我評價、小組間相互評價、教師評價相結合來進行；2.本節知識成績評定，信息技術占70％，學科知識占30％。

網站的設計表二

班級小組編號網站主題完成情況信

息

技

術一級評價指標主題和內容功能設計風格二級評價指標能根據主題內容進行合理規劃、設計主題內容清晰、明確能熟練使用網頁制作軟件所有的超級鏈接可用情況特殊功能情況（論壇、動態網頁）采用的圖片、動畫等表達主題是否準確網站風格美觀、布局合理、有一定創意小組自評小組互評教師評價學

科

知

識主題內容知識結構選定主題的可行性選定主題的實用性學科知識脈絡清晰、結構緊湊所以知識內容都與主題緊密相關課程整合實踐的反思：

通過這次信息技術與課程整合的探究，學生們的智慧和能力得到了充分展現，同時也讓新課程的很多理念得以體現。在信息技術的層面，學生通過完成網站設計制作任務，對知識的理解和技術的綜合運用達到了一個更高的層次；學生設計創意才能得到施展，都把自己的思想運用到作品中來，對學生綜合運用知識能力的培養起到非常好的效果。學科知識層面，學生為了更好說明主題，他們圍繞主題目標查閱了較多的資料，通過資料的查找，進一步加深了對知識的認知和理解，同時還發現很多新的問題，這些問題都得到了及時的解決，他們還經常去請學科教師進行輔導，有的學科教師甚至也參與進來。建好的這些網站也成為今后教學過程中的寶貴資源。

存在的一些問題：

小組成員間的集體協作能力還有所欠缺，在操作的過程中，某些成員出現了問題，小組成員沒有能及時的協同解決，影響了任務完成進度；有一些小組過于追求網站的風格、效果浪費了很多的時間，主題不明確，內容較少；由于是信息技術課，小部分小組對整合課的綜合活動模式認識和理解程序不夠，對于學科知識關注的程度不夠。參考文獻：

《網絡技術應用》徐福蔭、李文郁主編