利用網絡教學平臺增強工程測量課程教學效果研究

晏紅波 盧獻健 任超

摘 要 網絡教學平臺應用于高校教學是一種新的教學方式，是傳統教學模式的有益補充。在工程測量課程教學過程中，教師針對課程特點、結合實際教學，利用網絡教學平臺培養學生主動學習興趣，提升學生自覺學習能力，增進師生相互交流，提高學生知識掌握水平，充分利用網絡教學平臺增強課程教學效果。

關鍵詞 網絡教學平臺；教學模式；工程測量；教學效果

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0016-02

1 引言

網絡教育作為一種全新的現代教育方式，正逐步演化成人們快速獲取、發布和傳遞信息的重要渠道，并進一步推動教育理念和教育方法的改革[1]。隨著網絡、計算機、多媒體技術的發展和普及，近年來，各高校都在嘗試搭建網絡教學平臺和建設網絡課程。網絡教學正在逐步改變高校課程的教學方式。如何發揮網絡教學的優勢，和傳統課堂教學進行有機結合，切實增強教學效果，是個值得不斷深入探索的課題。在學校大力推展使用網絡教學平臺的背景下，筆者針對工程測量這門課程開展網絡教學進行了有益的探索。

2 工程測量課程傳統教學模式特點

工程測量是測繪類、土木類以及地質類等相關工科專業學生必修的一門技術基礎課。教學內容大致包括工程測量的基本理論與基本概念、常用測繪儀器的使用和檢校方法、測量誤差的來源及消減方法、測量誤差傳播定律、平面及高程外業測量及內業計算方法、地形圖的基本知識及應用、施工測量的基本方法等。

該課程是一門工程技能課，理論與實踐結合緊密；理論體系完備，公式推導繁多；由于課堂時間有限，學生理解和學習有一定困難；實踐性強，應用范圍廣。傳統教學模式中，在課堂理論教學的同時，還輔以實驗課、計算課和繪圖課等多種教學形式以增強學生對理論知識的理解和掌握。但是由于課時有限，學生眾多，教學儀器設備不足等問題，工程測量的實際教學難以達到預期的效果。

3 網絡教學平臺的結構和功能

網絡教學平臺既是課堂教學的輔助和延伸，也是一個相對獨立的系統[2]。在進行工程測量網絡課程建設時，需要根據課程本身特點和教學要求，結合網絡教學平臺特點和實際教學需要，進行科學合理建設。工程測量網絡教學平臺主要包括課程教學信息、教學材料、教學評價、教學交互、教學策略和課程管理六大模塊。各模塊內容及功能如表1所示。

4 網絡教學平臺應用于工程測量的成效

培養學生主動學習興趣 工程測量課程要求學生掌握的內容較多，但是課時有限，課堂以教師講解為主，學生則是被動聽課，主動參與環節較少。另外，學校實施兩地辦學，教師課后留給學生答疑解惑的時間不多，學生的疑問得不到及時解答，慢慢失去對課程學習的興趣。利用網絡教學平臺擺脫了時空限制，克服了兩地辦學帶來的不便。教師課后在網絡教學平臺上提供課程相關的文本、圖像、音頻和視頻等多媒體教學資料，如授課教案、授課視頻、參考文獻和電子教材等，讓學生更好地理解和掌握授課內容。教師可以在網絡教學平臺布置和批改作業，在線給學生答疑解惑，還可以按章節布置在線測試，要求學生必須參與，每次測試成績作為本門課程期末總評的組成部分，使學生認真對待[3]。實踐證明，此方法不但提高了學生學習的興趣和積極性，還改善了學生期末突擊學習的壞習慣，效果良好。

此外，教師還在網絡教學平臺上提供了大量的工程實踐網絡資源，如各種測量儀器的操作使用視頻、各類工程現場測量圖片或視頻、重要測繪網站和主要測繪論壇的網絡鏈接等，幫助學生理解所學理論與實際工程的聯系，培養學生學以致用的意識，拓寬學生知識面。實踐證明，此方法能提高學生學習興趣和熱情，充分調動他們學習的積極性和主動性。

提升學生自覺自學能力 在工程測量教學過程中，教師利用網絡教學平臺上傳教學資料，如教學課件、隨堂課后練習題、課程介紹、教學大綱、教學日歷、教學材料等，方便學生預習、復習課上沒能理解的知識點，學生可以通過平臺課后反復學習，教師在課堂上多加引導、適時提醒，培養學生自覺自主學習。工程測量課程內容環環相扣，緊密相連，以前若學生偶有缺課，后面的課程學習會較為吃力?，F在學生可以通過網絡平臺了解授課內容，即使偶爾有請假缺課，也可以及時自學補上，不會影響后續課程學習。教師及時登錄網絡教學平臺，在討論區提醒學生學習的重點、難點和復習要點，引導學生自學，提高學生自學能力。

增進師生互動交流 傳統的工程測量教學由于課時及兩地辦學的限制，師生互動交流不夠，而網絡教學平臺可以很好地增進師生交流。在平臺的學習討論區，教師和學生一起探討學習方法和策略。教師可以發起討論主題，學生也可以提出學習中遇到的問題，大家一起討論交流。學生還可以發表對課程的各種意見和建議。通過教學實踐證明：通過網絡平臺的互動交流，教師能及時了解學生在掌握知識方面存在的共性問題，以便在課堂中重點講授，以幫助學生更好地理解和掌握課程內容，增強教學效果。另外，這種新的教學交流方式讓更多的學生有表達和表現自我的機會，師生之間可以相互感悟，相互啟發，共同提高。

提高學生知識掌握水平 實踐證明，使用網絡教學平臺與傳統教學模式相結合進行工程測量課程教學，能有效提高學生知識掌握水平和考試成績。以建筑學2009級和2010級的工程測量課程為例，2009級沒有使用網絡教學平臺，2010級嘗試使用網絡教學平臺輔助教學，表2列出了兩個年級工程測量課程綜合考評成績百分比情況。可以看出，使用網絡教學平臺輔助教學后，不及格和成績較低的學生比例明顯減少，說明使用網絡教學平臺后，學生對所學知識的理解和掌握程度加強，效果顯著。

5 總結

在學校網絡課程建設項目立項的支持下，筆者應用網絡教學平臺對工程測量課程輔助教學進行了有效嘗試，效果良好。工程測量課程平臺上提供了豐富的數字化、網絡化教學資源，有效利用了平臺的開放性及交互性功能，根據課程特點將網絡平臺教學與傳統課堂教學有機結合在一起，充分發揮網絡平臺的助學助教作用，在提高學生學習興趣和積極性、培養學生自學能力、增進師生相互交流、拓展學生知識面、提高學生成績等方面初見成效。但如何更加科學合理地利用網絡教學平臺提高教學質量，增強教學效果，有待于全體師生的共同努力！

參考文獻

[1]俄燕，吳保寧.對大學物理課程網絡教學的探討[J].甘肅廣播電視大學學報，2012（1）：78-80.

[2]鄭偉，呂嫣.電動力學網絡教學平臺建設的研究[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2013（4）：531-534.

[3]于威，董克寶，王鐵良.利用網絡教學平臺提高結構力學教學效果研究[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2013（4）：

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