高中英語教與學減負的探索

林鳳梅

摘要：隨著教育領域綜合改革的不斷深入，如何在切實減輕教與學負擔的同時，提高教學效率，讓學生輕松、快樂、高效地學習呢？在本文中，筆者根據新課程改革理念，結合自身教育經驗探索“減負”之法。

關鍵詞：新課程改革；減負；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0008

新課程改革倡導以人為本、以學生發展為主的教育觀，培養學生良好的品質及終身學習的能力。新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的語言綜合應用能力，使語言學習的過程成為積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的過程。面對有限的時間、繁重的任務這一事實，如何將教師從繁重的備課和批改作業中，從“教”中解放出來提高課堂效率呢？如何切實減輕學生的課業負擔，從“學”中解放，讓學生輕松、快樂、高效地學習呢？筆者將從教學模式、學習方式、信息技術應用等方面來探索“減負”的方法。

一、變“滿堂灌”為 “動腦筋”的教學模式

傳統的教學模式大多基于巴浦洛夫的經典條件反射理論，以加大作業量和練習量來提高分數，增加了學生的學習負擔，犧牲了學生的靈性、創造力和求知欲，加重了教師備課、授課的負擔，與新課程改革理念相違背。因此，教師要轉變教學觀念，改變課堂教學策略、教學模式，把課堂還給學生，讓學生在輕松自由的學習過程中獲取知識。這就需要教師交出學習的主動權，讓學生成為課堂的主角，在課堂上進行充分的聽說讀寫和思維訓練。每節課前，筆者都會根據課文內容、學習目標以及課型設計預習內容，讓學生在課外分組思考，上課時每組派一名代表來回答問題。比如在上選修七 unit2 Robot 這一節課時，筆者布置學生分組思考什么是Robot及其用處，上課時用不同的形式把這個問題展示出來。有的小組用小品的形式介紹，有的設計機器人并用英文解釋為什么這樣設計及用途，有的用動畫的形式演示，內容豐富。教師在整個課堂中只扮演了引導、啟發學生的角色，為學生提供展示、表現自己能力、個性的機會和場所，把學生由傳統教學中單純的旁觀者、消費者轉變為教學的積極參與者，提高了學習的主動性、協作性和創造性。這種教學模式減輕了學生上課的心理壓力，每個學生在課堂上都有發言的機會，學習由被動變成了主動。同時，教師啟發學生樂學、善學，課堂從沉悶變得活潑，學生學習的欲望強烈了，這樣，教師教得輕松，學生學得輕松，效率還大大提高了。

二、自主、合作、探究的學習方式

新課標要求教師不再是知識的“灌輸”者而應該是組織者、引導者，要引導學生形成自主、合作、探究的學習策略、掌握學習英語的方法、發展自主學習的能力。這種學習方式不僅可以減輕英語教師的負擔，使教師有充裕的時間進行計劃、監督、指導、分析、綜合和評價，而且能減輕學生的課業負擔，提高學生的學習效率，提高英語教學質量。英語作為一種交際語言，其本身的特點決定了建立自主、合作、探究學習十分有必要，可以激發并增強學習動機，促進學習的主動性，從被動地“要我學”到主動地“我要學”轉化。筆者把全班學生分成8組，一組6個人，分組遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，讓不同層次的學生進行優化組合，使每個組都有高中低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。教師在教學中選拔能力強、有責任心的學生擔任小組長，每組一次輪流課出6道單項選擇題，在上課之前抄到黑板上。上課時全班用10分鐘按組輪流討論，然后其他7組交上一份答案，再由出題的這一組負責解答，最后由教師評判解答方法正確與否，并對答案進行概括、歸納、梳理、升華，使學生每學習一個問題都能真正有所得,這極大地激發了學生的學習興趣和積極性，從而提高了學生學習的主動性、協作性和創造性。通過這種競爭讓學生在問題的探索中自己去總結歸納知識。問題驅動學習的過程，學生更感興趣，知識是自己獲取的，學生也會獲得更強的自信心和價值感，這樣學的知識不容易忘記。

三、傳統教學和信息技術的結合

隨著現代科技的迅猛發展和變化，網絡教學資源已經被廣泛運用。我們要充分利用網絡的優秀教學資源。每課課件有配套練習，課外延伸的知識、圖片欣賞、FLASH動畫、拓展影視片等資源，可提供書簽、筆記、標記等工具，既可以讓我們引導學生在教材中聽說讀寫，也可以幫助師生在教材上利用多媒體與傳統教學相結合的模式及時高效地互動。我們要結合本班的實際情況，對課件進行修改調整后利用，這樣能節省教師的大量時間和精力去收集資源，把教師從繁重的備課中解脫出來，有更多的時間鉆研教材、關注學生。同時，學生讀得更有興趣、理解得更加透徹，也能更好地促進學生學習方式的轉變，最大限度地拓寬學生的知識面、激發學習興趣，提高教學效益。

總之，要切實減輕教師的“教”與學生的“學”的負擔，教師必須轉變教學觀念，改變課堂教學的模式，引導學生形成自主、合作、探究的學習策略，充分利用網絡教學資源改革課堂結構，優化課堂教學，從而提高課堂的有效性。