家園共育模式下幼兒教育的若干問題分析

沈端芳

【摘要】隨著指南的深入實(shí)踐，幼兒教育越來越重視家庭教育資源，家園共育成為幼兒教育的必然趨勢。我們針對當(dāng)前家園共育中存在教育工作實(shí)效性不強(qiáng)、缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法等問題。本文以現(xiàn)場訪談法和文獻(xiàn)資料收集法首先收集家園共育工作的客觀現(xiàn)狀，探討分析工作中存在的問題和原因，并闡明觀點(diǎn)提出建議增強(qiáng)合作力度。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家庭;家園共育;影響

家園共育即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。幼兒園教育在中國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

一、家園共育的教育的現(xiàn)狀

幼兒教師與家長均為教育者，都是對幼兒實(shí)施教育的主體，只有家園雙方進(jìn)行合作，才能有利于幼兒的成長。但是，目前我們的幼教實(shí)踐中，幼兒園與家庭的合作效果還不十分理想，仍存在著一些問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）幼兒園與家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

（二）實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性不強(qiáng)

在實(shí)際開展合作中，教育效果有限，不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中; 家園合作不夠密切，兩者常常脫節(jié); 家園活動很少與家庭教育聯(lián)系起來。

（三）幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法

家庭是社會的細(xì)胞，正確、全面反映社會要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成長，而錯誤地片面地反映社會要求的家庭教育會導(dǎo)致教育的失敗。

（四）幼兒教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。然而，在實(shí)際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進(jìn)的地方。

二、家園共育工作建設(shè)中不容忽視的原因

（一）教師和家長缺乏新認(rèn)知，未能擺正角色位置

“家園共育”強(qiáng)調(diào)一個“共”字，它體現(xiàn)了家園共育是雙向、平等的活動，是家長與教師相互了解、相互支持、相互配合的過程，雙向平等地交流溝通是有效合作的前提。然而受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和權(quán)威教育的影響，一些辦學(xué)資質(zhì)較好的公辦幼兒園在一定程度上還高居于象牙塔之上，很難做到與家長之間平等交流溝通，“關(guān)門辦園、自我封閉”的特征比較明顯，或者是以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，使家長處于被動的接受和被指導(dǎo)，忽略了家長想法，更忽視了家庭教育的重要性。

（二）教師和家長溝通較少，合作力較弱

家園共育要有明確的指導(dǎo)思想和合作計(jì)劃，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。然而在困惑中提到的也只是少部分教師和家長，作為教師，要勇敢面對，該堅(jiān)持原則的要堅(jiān)持，該靈活對待的要靈活，要堅(jiān)信人心都是肉長的，只要為了孩子好，相信家長是能體會到的。同時，教師們也要清楚地認(rèn)識到，任何一種方法都有它的利和它的弊，所以，對待家長不要一刀切，那么多的聯(lián)系方法、溝通方式，總有一種能適合，家長也有喜好，適合的就是最好的。作為家長也應(yīng)該主動與教師多聯(lián)系，交流互換幼兒的情況，配合老師，共同做好家園共育工作。

（三）相關(guān)政策不夠完善，政府資金投入較少

現(xiàn)在民辦幼兒園費(fèi)用越來越高，主要是由于民辦幼兒園市場化，幼兒園收費(fèi)高的背后，最為主要的因素是優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，辦得好的幼兒園太少，為了進(jìn)名校，大家都擠破頭。而對于收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，政府相關(guān)物件部門給予監(jiān)督，如伙食費(fèi)、體檢費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)、生活用品費(fèi)、外出活動費(fèi)、車輛接送費(fèi)、節(jié)假日留園費(fèi)等七項(xiàng)，并明確規(guī)定“按實(shí)收費(fèi)”，其中體檢費(fèi)則按照物價衛(wèi)生部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收取，節(jié)假日留園費(fèi)則按照實(shí)際留園的天數(shù)收取。可是贊助費(fèi)呢？物件部門負(fù)責(zé)人做出的解釋是只要贊助費(fèi)是家長自愿贊助的，就符合國家的政策規(guī)定，物價部門無權(quán)干涉。

三、家園共育的教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培育增強(qiáng)家園共育意識

首先，幼兒園要讓家長真正認(rèn)識幼兒園、了解幼兒園，了解幼兒園的教育目標(biāo)和具體內(nèi)容。在新學(xué)期的家長會上，讓家長知道本學(xué)期幼兒園對幼兒有哪些具體要求，交代本學(xué)期將教給孩子哪些知識，需要培養(yǎng)，發(fā)展孩子哪些能力，以便家長心中有數(shù)。這樣使孩子在幼兒園的一日生活中能有真正的收獲。幼兒園可以充分利用家園聯(lián)系專欄、幼兒園網(wǎng)站等向家長宣傳一些學(xué)前教育的知識、技能和方法。通過知識性的宣傳來可以大大提高家長的教育意識，給幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)立成長環(huán)境。

其次，幼兒園要樹立和家長聯(lián)合在一起的意識，保持教育的一致。現(xiàn)在每位家長都重視對自己孩子的教育，有些家長還有自己的教育價值觀，也有豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教育方法，教師經(jīng)常與家長交流、溝通，可以獲得家庭教育情況以及孩子學(xué)習(xí)行為的各種信息。同時家長也會了解自己孩子在幼兒園的一日學(xué)習(xí)情況，以及教師對孩子的教育要求和教學(xué)內(nèi)容等。老師隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時與家長溝通解決。

（二）平等合作，轉(zhuǎn)換方式，友善溝通

教師要用心聆聽家長意見，積極給與反饋，注意以感情流露的方式支持、鼓勵家長表達(dá)其觀點(diǎn)。讓家長感到教師的真誠，從而愿意更深層次地交換意見。其次，齡聽時，要及時了解家長的需要、困難，從而有針對性地與其討論。再次，還要有策略地描述孩子的行為，充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，巧妙地提出意見和建議，使家長感到教師對孩子是充滿信心和關(guān)愛的，從而樂意接受教師的意見和建議。

（三）樹立良好旳職業(yè)素養(yǎng)，吸納新鮮師資力量

托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好教師，如果一個教師僅僅像一個慈母一樣愛學(xué)生，那么他將不比那種雖然讀過許多書，但不愛事業(yè)也不愛學(xué)生的教師好，如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師，用愛心塑造幼兒的心靈，用愛心激發(fā)幼兒的熱情，愛心是一種感情是一種催化劑，我們只有時刻把他帶在身邊，就一定會創(chuàng)造美好的明天”。作為一名幼兒教師最應(yīng)具備的基本素質(zhì)是“對幼兒要有愛心”，其次才是專業(yè)文化素質(zhì)。愛，是人類的一種偉大情感，原蘇聯(lián)革命家捷爾任斯基說過一句話：“愛是一切善良、崇高、力量、溫暖、快樂的創(chuàng)造者”。人們都說“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣”。

結(jié)論

總而言之，家園合作的途徑也由傳統(tǒng)單一的一對一的家園互動方式轉(zhuǎn)變成多角色全方位家園互動方式，體現(xiàn)幼兒教育應(yīng)注重創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的時代要求。家長在這些交流模式下才會更加主動地參與，家園共育才會與時俱進(jìn)，才能真正培養(yǎng)幼兒健康活潑地成長，我們的家園共育才會更有效，更有價值，更有生機(jī)。

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