音體美特長生班級管理中“以人為本”

楊麗新

【摘要】作為音體美特長生的班主任，在班級體管理上一定要做到有別于其他班集體，做到管理中以人為本的管理理念。在學校中班集體的管理是教師和學生雙方相互協調合作的過程，在管理班級體過程中，教師要首先明確好班風。要求學生嚴格遵守班集體規章制度，只有學生遵守班級的規章制度，才能形成良好的班風。教師在管理班級體中，要做到以人為關懷為主，抓住特長生的心理需要，多與特長生進行感情交流，和學生做好朋友，進行交心，教師只有做到以人為本的管理理念，才能管理好音體美特長生。

【關鍵詞】音體美 特長生 班級管理 以人為本 研究

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0188-01

班集體是學生成長的地方，是學生受教育的、開展教學活動的主要場所，學生大部時間都是在班級體中度過的，班主任作為班集體的領導者，即要努力把班級體管理好，讓學生在班級體中能夠感受到快樂，讓學生能夠在班集體中得到全面發展。教師在管理班級體過程中，把教學先進理念“以人為本”的教學理念引用到班集體管理，讓學生能夠感受到人文關懷。教師在管理音體美特長生班集體，要有針對性進行班干部選拔，讓學生充分發揚民主，自己按照班級規章制度對班級進行管理，這不僅是新課程改革的目標和理念的需要，更是素質教育的召喚。

一、對學生學習的認同，以人為本的先進管理理念

教師在管理班級上進行管理觀念的轉變是最重要的，首先要對音體美特長生的學習地位進行認同，有了良好的認同、態度，才能進行好的行為決策。進行以人為本的管理理念，就是要充分肯定學生主體地位，學生應有的尊重得到教師尊重，實現管理上人人平等，教學上實行有教無類。一名好的班主任管理理念就是要面向所有學生，對所有學生都要進行負責。對待音體美特長生要一視同仁，不能搞特殊化，讓學生產生反感心理。教師可以根據音體美特長生的特長有針對性進行管理，發揮學生自身的長處來與學生進行溝通。教師要承認學生之間存在一定差異性，教師要根據學生差異性進行因材施教管理，要注重對后進生多一份關心與管理，做到人文關懷，與學生進行心理交流，多進行溝通感情。在溝通學生方法適當，班主任要特別注意學生生活習俗、宗教信仰、世界觀等的差異性，中學生思想已經接近成年人，所以在談話方式要充分考慮到學生心理感受，不能一貫以班主任口氣去與學生進行交談，這樣管理模式會使得中學生反感，產生逆反心理，我們作為班主任對學生始終保持一個寬容和關懷的心，給學生創造一個展示和發展的平臺。

二、教師與學生進行情感交流，是以人為本管理理念的核心內容

音體美特長生班集體的管理重要的是教師要善于與學生進行情感交流，對待班集體中每個學生的熱愛和關愛，讓學生在班集體中感受家里溫暖，有了班主任的時刻關心，是學生學習的動力。要想與班里的同學進行感情交流，首先要了解學生的心理和個性，對學生的教育成長和學習歷程進行了解，做好先期的工作才能與學生進行感情溝通。與學生相互了解，與學生作為好朋友進行溝通，讓學生把自己當作一名知己朋友，這樣班主任才能完全了解學生的內心世界。教師在管理班級體時候，要給與班集體自己的空間，能夠讓學生自己有發展的空間，使得學生的潛力、個性得到發展。學生也需要教師的及時評價與賞識，學生是一個充滿活力的群體，學生往往希望通過自身的表現來獲得同學和教師的評價，教師不僅要給學生一個展示自我的平臺，同時要給與學生正確的評價。班主任的贊賞與鼓勵是對學生最好的動力，教師要學會適當時機給學生鼓勵和贊賞，讓學生的自尊心和信心加強，從而使得學生不斷地進步與成長。教師在班級管理學生做到人為關懷、以人為本，做到對學生不溺愛、不放縱，對學生一律一視同仁，這樣班主任才能管理好班集體。

三、關注學生成長經歷，是“以人為本”班級管理的歸宿

我們的教育就是要關注學生的全面健康發展，學生快樂健康發展是我們教育的主要目的。我們教學中貫徹這一教學目的既要以學生為中心，關注學生成長的個體差異性，根據學生的個體差異性制定教學計劃，設置教學課程，首先我們在管理班集體教學中，要根據學生的成長經歷設置教學目標，教學目標不能指定的太高，要切實可行，符合學生的發展。根據學生的實際情況設置近期目標，中期目標，長期教學管理目標，并根據實際班集體管理來修改這些教學目標，這些教學目標要根據日常學生的班集體活動和學校的社團活動來加以檢驗，這樣的目標設置有利于增強學生班集體的凝聚力。班集體管理的目標設置要體現出來具體化和數量化，讓學生在參與中能夠看得見，摸得著，學生參與才會體現出積極地一面。班集體管理目標一定要有一個好的量化標準，要及時對學生的成績進行反饋。班集體管理的目標制定中要充分考慮音體美學生的特長性和個性化，把學生在班集體中特長都設置在教學目標中，這樣可以讓班集體中所有的學生都能夠參與到班級體管理中來。管理過程中實現民主化，所謂管理民主化就是，在一些管理問題上不是班主任一人說的算，要開會多爭取學生的意見，把學生的建設性意見考慮到班集體管理中去，這樣可以完全增加學生的班級管理責任觀，同時也為班主任增加了管理助手，為班級管理發展奠定穩定基礎。

參考文獻：

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