對提高《職業道德與法律》課教學效果的探索

申玉萍

摘要：中等職業學校是以就業為導向、以學生的職業能力為本位的教育。《職業道德與法律》課的教學，應結合中職教育的特點和需要，從教學內容、教學方法、考核方法等方面做更多的探索，為國家培養遵紀守法的高素質技能型人才。

關鍵詞：中職 基礎課 教學效果

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00064-01

《職業道德與法律》是中等職業學校學生必修的德育課程。如何高質量地上好這門德育課程，取得令人滿意的教學效果，煥發“德育與法律”課程的魅力，關鍵在于能否創新教學，它對每位德育教師來說都是挑戰。本人經實踐后總結歸納了如下幾個方面：

一、正確的分析教材，把握授課主線。

《職業道德與法律》這門課程以中職學生的成長為邏輯線索，倡導自主、合作和探究式的學習理念，突出對學生進行道德和法制兩個層面的教育，教學內容安排了五個專題，前兩個專題主要講道德，后三個專題主要講法律。兩個層面的關系是從道德過渡到法律。在教學過程中，要在正確把握教材的基礎上，深入鉆研和準確理解每一節課，讓自己頭腦里先有一個完整的知識結構，從書本中精練的定義、典型的案例等背后，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。讓學生在老師的引導下不僅獲得真理的條文，增長知識，而且能使教學過程真正成為人與人、前輩與后代、典型人物與學生之間的活生生的思想與情感的交流，能力也得到相應的訓練和培養，真正提高學生的思想道德水平、科學文化素質和職業能力。

因此，我在講課中既圍繞教材，又不拘泥于教材，而是緊緊貼近學校生活，親近模范榜樣，著力培養學生認同感。《在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣》這一節我不僅講解一般職業行為養成的方法，而且結合學校的實際，結合校訓勤奮、嚴謹、務實、創新，探討計算機班學生如何做到質量第一、技能精湛。以我校計算機班優秀畢業生如何在專業學習、專業訓練、定崗實習、崗位實踐中形成了良好的職業道德和職業行為習慣才取得了今天的成績為事例，讓大家感受到榜樣就在身邊，感受到作為計算機工作者的美好前景，從而培養對計算機行業的認同和情感。讓學生對未來職業滿懷信心。

二、探索教學方法，提高學生參與度。 創新教學是生命線。那么怎樣利用好課堂教學實現創新教育的目標呢？

首先，在教材的使用上體現出創新性。中職學校教材是統一的，而授課的對象是不同專業、不同班級的學生。要想培養出專業化的學生，教師必須努力挖掘適合專業教學的新知識，根據不同專業、不同班級的學生選擇其教學的重點，力求讓學生感受到文化知識的學習與專業學習是緊密聯系的。如在講授“職業性格”時，在財會專業，我們引導學生分析財務人員應具備的職業性格特征；在營銷專業，引導學生分析銷售人員對職業性格的要求。這樣的教學將書本知識貼近生活實際，學生夠得著，容易理解掌握。

其次，在教學方法上體現出創新性。一是，由教師創造“情感氛圍”，激活學生的思維，使學生產生聽講的興趣、想說的欲望、合作探究的心情，為“有感而悟”打下基礎。二是，通過巧妙的課堂設計，讓學生在“情感體驗”，理性思考、小組討論后，“組織好答案”，“悟到些道理”。三是，小組匯報與交流，使學生有“情感碰撞”，“達成共識”。四是，追求課堂教學對行為養成有良好效果。在講《職業道德是職業成功的必要保證》這一課題中 “誠實守信、辦事公道” 的知識點時，選用感動中國的武秀君替夫還債案例和 “三鹿毒奶粉事件”帶給孩子的傷害、家長的悲痛欲絕進行強烈對比，兩個案例直觀、有沖擊力，進而體驗出誠信和公道是從業者最起碼的職業操守。其間運用視頻材料、感官圖片、恰當的音樂、精致的課件營造出一種獨特的情景，迅速將學生引入故事情節，身臨其境，被濃濃的情感包圍著，要么感傷，要么氣憤，要么同情，要么悔恨，學生通過討論與交流，沐浴在教學情景中，將自己的內心情感盡情抒發，不但領悟到了道德知識，還升華了道德情感，心靈得到了凈化，達到了啟迪學生的目的。

再次，在學法指導上體現出創新思維的培養。人們常說，授之以魚，不如授之以漁，中職德育課教學同樣擔負著培養學生自主學習能力和鉆研探索精神的任務。在學習“正確認識就業”知識前，我給學生布置了這樣的一個任務：利用周末時間，調查一下我校畢業生的首次就業和現在就業的崗位情況。通過調查同學們自然可以發現，大多數畢業生首次就業崗位與所學專業不相符合，實踐中學生發現問題，繼而引發懸念首次就業與職業生涯發展有著怎樣的關系？為學習新課奠定基礎，從而培養自己的創新能力。

最后，從關注學生成人、成長和成才的角度出發，補充和延伸《職業道德與法律》的授課內容。如在講《做講文明、有禮儀的人》，以欣賞漫畫“有些‘運動不能搞”開始，教學中，借助多媒體課件，一組不講文明、不講禮儀的行為被緩緩地、以連放的形式展現出來。學生看著看著，都情不自禁地發出“哎、哎”的嘆氣聲，課題自然引出，不但調動了學生的求知欲望，還激發了學生的積極思維，為整堂課學生的積極參與打下了基礎。

實踐證明，通過創新教學模式，可以引導學生加入教學活動，將呆板型學習變為探究性學習，使學生在“體驗中學”“在情景中學”“在快樂中學”，提高學生的學習興趣。

三、以學生發展為本，構建教學評價模式。

《職業道德與法律》教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，學生的成績評定應實現三方面的結合：一是知識與能力相結合。二是開卷與閉卷相結合。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現相結合。 這種把期末考試與平時的課堂考察結合起來，進行了全過程的、綜合的、動態的考核，讓學生堅信 “人無全才、人人有才、揚長避短、個個成才”的理念，形成了“天生我才必有用”的信念，真正理解了“三百六十行，行行出狀元”的真諦，明確了具體的努力方向，從而增強了德育實效。 總之，《職業道德與法律》是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，隨著改革開放的進一步深入，必須進一步提高《職業道德與法律》教師素質，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。