美術活動中幼兒的自主學習

趙慧

【摘要】幼兒自主學習是以尊重幼兒的獨立人格，發展幼兒個性為宗旨，以更好的發揮幼兒在學習過程中的積極性和主動性，在一定的環境中，幼兒按自己的意愿主動地學習，讓幼兒成為學習的主人。

【關鍵詞】美術 幼兒 字數學習

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0194-02

在傳統的教學中，我們只重視培養幼兒的技能，重視活動的結果，卻忽視了幼兒的感受與體驗。這種教師灌輸，幼兒模仿的教學方法已不符合《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求。我們的美術教育應把激發幼兒的自主性放在首位，使幼兒成為活動的主人。在美術活動中，如何培養幼兒的自主學習能力，使幼兒真正成為學習的主人呢？

一、創設情境，激發幼兒自主學習的興趣

幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在畫《神奇的手》活動中，我運用這個故事：一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自己的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀。通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”汽球，有的畫出“手”花瓶……

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”的確，我們不可能把所有的孩子都培養成畫家，但如果我們能尊重孩子對藝術的興趣，保護他們特有的表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使他們的需求得到滿足。那么，他們所得到的除了藝術興趣的增加和技術的提高外，還能產生成功感、自信心，他們將來就會用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，創造生活中的美。一天，一場小雨過后，我帶孩子們到戶外活動，調皮好動的明明意外地在強上發現了一只蝸牛，便高興的喊“老師，墻上有蝸牛。”孩子們一下從墻上找到了好幾只蝸牛。小朋友們都圍了過來，有的說：“蝸牛的身體有厚厚的硬殼，是為了保護自己的身體。”有的說：“蝸牛是背著小房子爬。”還有的說：“蝸牛頭上有一對觸角。”以后孩子們不僅對蝸牛產生了濃厚的興趣。而且對其它蟲子也有了濃厚的興趣。于是，我和孩子們一起收集有關蟲子的圖片，圖書，同時還請家長幫忙收集各種昆蟲的資料。并根據這些資料分析了解各種蟲子的外形特征，生活習性等。我嘗試著讓幼兒畫出自己喜歡的小蟲子，嘗試著用橡皮泥捏出自己喜歡的小蟲子。孩子們的興趣大極了，一段時間里，班里的孩子一談起昆蟲，個個頭頭是道，個個眉飛色舞。當我讓孩子們畫各種昆蟲時，我也沒有要求幼兒應該怎么畫，不應該怎么畫，而是讓他們隨時隨地即興發揮，在無拘無束的環境中，使他們的繪畫才能得到充分發揮。整個過程中，孩子們都投入了極大的熱情，沒有被迫的模仿，一切都是那樣的自然，水到渠成。

二、創設想象情境，給幼兒自主學習的機會

給幼兒親身體驗感受的機會。綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。在《水果、蔬菜小精靈》美術活動中，我首先給孩子們布置了一個任務：就是要求每個孩子帶1-2種水果或蔬菜來，同時布置成“水果、蔬菜小精靈”。上課前引導幼兒用各種方式進行自由探索：你可以通過查看圖書、看電腦、收集圖片等方式，展開想象的翅膀，做出你想象的小動物。如：先通過提示幼兒茄子像什么，這樣放像什么等等。開發想象空間，幼兒通過真實的體驗，不僅掌握了有關水果、蔬菜的名稱與外形特征，更多的是為幼兒的美術創作積累了寶貴的經驗。給幼兒自由創作的機會。幼兒用茄子做了小企鵝，用蘿卜做成了小豬，用桔子做的小人、桔子燈等好多可愛的東西。因此，教師要為幼兒美術創作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現、展示。讓幼兒真正成為活動的主人，從而開發幼兒的創造思維，促使幼兒的創造力得到最大發揮。

三、啟發點撥，促進幼兒自主學習

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，教師應該承認幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。在繪畫時，有些自信心不強的孩子常常因一筆畫錯或不滿意時就換一個地方，或把紙翻過來重畫，或坐著發呆。針對這種現象，我們可引導幼兒學會對已有的圖象進行再定義。尤其在幼兒畫“錯”時，教師可啟發幼兒結合創作內容，對已有圖象進行大膽想象，并用“加一加”，“變一變”等方法進行創新。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。

幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我運用電教設備再現教學內容情境或收集與內容相關的實物、圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在繪畫《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環境，幼兒在強烈的好奇心驅使下，對汽車發生了興趣，產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有定的認識，大大激發了幼兒的創作熱情，在作畫中，非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。

四、正面評價，增強幼兒自主學習的信心

自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理。首先，不能簡單地用“像、逼真”這樣的標準來評價幼兒美術作品，而應從創造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現等方面來評價。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現自我。

參考文獻：

[1]中國校外教育2013年12期