農村地區留守兒童教育的問題及對策分析

汪照江

隨著我國經濟的快速發展和勞動力市場體制的完善，大量的農村剩余勞動力進城務工，尋找就業的機會，從而催生出“留守兒童”這個特殊的社會群體。“留守兒童”是時代的產物，群體的人數在逐年增加，并且處于受教育年齡的黃金時期，因此在教育方面確實受到社會的廣泛關注。本文對留守兒童在教育方面出現的問題以及問題的原因進行了詳細的分析，并結合當前出現的問題以及原因從學校、家長和社會的角度提出了解決問題的措施。

一、農村地區留守兒童教育的現狀

1. 正常的家庭教育難以保障。父母進城務工無法保證子女正常的家庭教育，父母與子女之間的溝通與交流機會減少，無法關心孩子的學習和生活。由于父母常年外出務工，長期與子女無法親近，親子教育無法無從談起，留守兒童得不到父母的言傳身教，家庭教育嚴重缺失，影響兒童的健康成長。

2. 學習成績不理想。父母遠離兒童，家庭教育的部分缺失，致使許多留守兒童的學習成績偏低，學習態度不端正，不能及時完成家庭作業，對學習失去信心，嚴重者出現厭學和退學的現象。

3. 心理障礙普遍存在。由于留守兒童缺乏母愛父愛，當遇到一些心理方面的問題時，沒有傾訴的對象，在日常生活中無法感受到來自家庭的關懷和教育，長此以往，容易形成性格內向、自卑、自負等心理疾病，而且祖輩對兒童在物質上和精神上的過分溺愛助長了兒童任性、自私的性格特點，是兒童的逆反心理加重，不利于兒童健康成長。

4. 價值觀取向扭曲。隨著計劃生育的實施，孩子成為家庭中的“小皇帝”和“小公主”，在物質和精神上盡可能的滿足孩子的要求。長期外出務工的父母，覺得對孩子的愛太少，總是通過改善孩子生活的物質條件來補償，對孩子的教育不夠重視，這樣導致的后果是孩子養成了攀比奢侈、好逸惡勞的不良習慣，直接影響著孩子的價值觀。

二、農村地區留守兒童教育問題的原因分析

1. 家庭教育的斷裂或缺位。“留守兒童”就是父母在外工作，子女缺少父母的家庭教育，父母與子女的親情關系疏遠，親子關系發生了消極變化造成的。在缺少父愛和母愛的環境下成長的兒童，對社會關心的問題很冷淡，非常自我，有很強的攻擊性或者畏縮不前，造成性格殘缺。“留守兒童”的教育問題與父母或者監護人的教育意識有很大的關系：一是父母重經濟，輕教育的思想。農村父母為了提高經濟收入，改善家庭生活進城務工，為了改變生活現狀，在子女的教育面前，傾向于追求經濟收入，將孩子的教育完全托給學校和祖父母，認為學校是學習和教育的地方，家庭只是提供衣食住行，家庭教育淡薄；二是孩子的監護人教育不利。“留守兒童”的監護人多為父母雙方的父母，隔代關系，對孩子疼愛有加，想盡辦法讓孩子吃好穿好，對于孩子的教育很少關心或者力不從心，導致孩子不重視學習。

2. 監護人對教育問題的認知不夠清晰。近年來，大中專畢業生就業艱難，使農村的父母認為讀書并不是唯一的出路，因此對子女的教育要求不嚴，認為教育成本太高，受教育的程度差不多就可以。農村部分父母認為孩子上完九年義務教育或者接受職業教育之后可以參加就業，成本低，收益好。在經濟利益的沖擊下，部分父母認為，讀書不一定能找到好工作，接受高等教育是對金錢和時間的浪費，因此孩子學得差不多就可以進入社會。監護人的片面認識，再加上沒有時間、精力和能力照顧留守兒童，使留守兒童教育出現問題的主要原因。

3. 國家政策支持力度不夠。國家已經認識到留守兒童對社會發展的影響，也在政策上、資金上給予很大幫助。部分省市政府允許流動人流子女在本地學校上學，享受與本地學生一樣的教育政策。但是城市學校教育的成本太高，流動人口的收入比較低，無形中形成了上學難的問題，還有流動人口的醫療問題沒有解決，使流動兒童看病難和看病貴。與兒童異地教育相關的難題層出不窮，阻礙著流通兒童在異地學習。

三、解決留守兒童教育問題的對策

1. 加強政府的主導作用。針對農村教育的薄弱環節，政府應該把留守兒童教育作為農村教育管理的重點項目，采取一系列有利于留守兒童教育成長的措施，保證留守兒童獲得更多的教育關懷，建立鄉村兒童教育監護體系，督促家長對留守兒童教育的監護力度。兒童教育的監護由組織由村委會、學校、教育管理部門、婦聯和鄉鎮府相關人員組成，共同監督留守兒童的生活和教育情況。政府也要大力發展地方經濟，鼓勵有能力的農民回家創業和就近就業，實現經濟收入與孩子教育兩不誤，從根本上解決農村留守兒童的教育問題。國家也要按照市場經濟的發展規律，對限制人口流動的各項制度進行改革，在制度上取消城鄉之間、地區之間的限制，流動人口就業、教育、社保等方面平等化，降低流動人口異地教育的門檻，積極創建一些寄宿制的“農民工子弟學校”，實現流動兒童在父母身邊接受家庭教育和學校教育。

2. 強化家庭教育功能。父母要重視家庭教育，正確處理好教育與收入的關系。父母要充分認識到家庭教育對孩子的情感需求和人格的健康發展至關重要，在工作之余要與孩子通過各種方式保持溝通與交流，比如通過電話詢問孩子在學校的表現，孩子學習的困難，孩子的學習成績等等，讓孩子感覺到父母就在身邊，感到父愛母愛的溫暖。父母與子女之間的交流，讓孩子感到親情的存在，減少孩子不良性格的形成和不良行為的發生。溫存的親子關系可以增強孩子對社會的安全感、責任感和信任感，對孩子的成長有益無害。

3. 加強學校與家庭的溝通。父母要盡可能地與老師聯系，了解孩子的學習和生活情況，為孩子教育提供一些信息和建議，讓父母肩負教育孩子的責任意識，參與到孩子的教育中。關于留守兒童的教育，學校要要多組織與家長溝通的機會，組織教師家訪，與監護人進行交流，了解家庭教育情況，并給與一些教育孩子的方法。學校要建立留守兒童檔案，配備專職心理咨詢師或者輔導員，及時幫助留守兒童解決心理方面的問題，培養其良好的生活習慣和學習品質，培養健全的人格。