優(yōu)化唱歌環(huán)節(jié) 提高教學(xué)效果

王越嘉

搖籃曲是一種能使人聯(lián)想到搖籃輕晃這種微小動作的歌曲體裁，本課的這首搖籃曲是奧地利作曲家舒伯特的著名代表作之一，這首歌曲是在他19歲時以克勞狄烏斯的詩譜寫而成。由于我本人對舒伯特是特別敬重的，對這首歌曲也是特別喜歡，學(xué)生時期，這是我學(xué)習(xí)聲樂后演唱的第一首歌曲。所以，這節(jié)課我精心準(zhǔn)備，自我認(rèn)為還是一節(jié)比較成功的音樂課，這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入部分

我沒有自己長篇大論，而是讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和相關(guān)的信息搜集來導(dǎo)入，如讓學(xué)生在歌譜中找：歌曲的拍號、幾個小節(jié)、幾段歌詞、出現(xiàn)次數(shù)最多的音、出現(xiàn)次數(shù)最多的節(jié)奏型等等。例如，孩子們在歌譜中得到的信息是：這首歌曲是四四拍子的，四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，出現(xiàn)次數(shù)最多的音是3，其次是2，這首歌曲一共有8個小節(jié)等等。這樣做的好處是培養(yǎng)了孩子們搜集、處理信息的能力；讓學(xué)生成為課堂的主體；能夠使學(xué)生不斷地、持續(xù)地強(qiáng)化一些簡單的樂理知識。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在這部分，我最大化地優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，取消了單一的發(fā)聲訓(xùn)練，而是把這個環(huán)節(jié)與學(xué)唱歌曲合二為一，采用了學(xué)生為老師配合的方式：我要求學(xué)生在第一次聆聽老師范唱的時候，用“哼鳴”隨著老師唱這首歌曲的旋律，學(xué)生在初步聆聽歌曲的同時也感受到旋律的優(yōu)美。在第二次聆聽錄音范唱的時候，我要求學(xué)生用閉口音“嗚”來隨老師唱這首歌曲，在最后一次范唱的時候我要求孩子用開口音“啊”來模唱這首歌曲的旋律。這樣一來，孩子們在學(xué)習(xí)歌曲的過程中就進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)。這樣做的好處就是：節(jié)約了時間，優(yōu)化了課堂教學(xué)，一節(jié)課只有40分鐘，我們要在這有限的時間里最大限度地讓學(xué)生汲取知識的營養(yǎng)；充分地運(yùn)用了學(xué)生的無意注意。因?yàn)楹⒆右窍敫刹慌苷{(diào)，他們就必須豎起耳朵認(rèn)真地聽這個旋律，這樣幾遍下來學(xué)生自然而然地就熟悉了這首歌曲的旋律。歌曲的學(xué)習(xí)也就完成了1/3。

三、歌詞的演唱

在這部分，可能很多老師都忽視了這個環(huán)節(jié)，認(rèn)為中國人當(dāng)然會說中國話了，尤其是東北地區(qū)的孩子，普通話一定很好，其實(shí)歌詞的演唱也是很有講究的，中國有句古話叫做“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。根據(jù)這個道理，我讓學(xué)生認(rèn)真讀歌詞，用各種不同方式讀，像讀詩歌一樣地讀歌詞，并加以動作，感受歌曲意境美，按照節(jié)奏讀歌詞，掌握歌詞的韻律，感受歌曲韻律美，用各種不同的打擊樂器進(jìn)行伴奏，感受不同的音響效果，敲擊各種不同的節(jié)奏，讓孩子們感受不同的節(jié)奏規(guī)律，孩子們自然很高興地參與這個環(huán)節(jié)。除此之外，我要求孩子們不要喊歌，要使用最放松、最動聽的聲音來歌唱。不要求聲音有多大，但是一定要求聲音好聽。

四、知識拓展

這部分我讓學(xué)生課前查找資料并分成小組制作“資料表”，派一名同學(xué)上前講解本組搜集的《搖籃曲》，學(xué)生們展示了勃拉姆斯的《搖籃曲》，莫扎特的《搖籃曲》；肖邦的《搖籃曲》等等。例如，有一組學(xué)生的信息寫到勃拉姆斯是德國作曲家，《搖籃曲》是他的著名代表作品之一。此曲是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年，他出生在一個樂師家庭，自幼家庭貧困，7歲學(xué)琴，為了生計(jì)13歲就在舞會上幫助父親彈伴奏，為了多賺錢幫助父母養(yǎng)家，他還利用一些時間寫了很多音樂作品。孩子們在這個環(huán)節(jié)踴躍發(fā)言、不但找到許多知名音樂大師寫的搖籃曲，而且還找到了這些名人的相關(guān)背景資料、聲音資料、有趣的小故事，最后，大家把本組做的資料卡在班級內(nèi)互相傳閱，交換信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得孩子們在短短的40分鐘時間里認(rèn)識了課本之外的幾位音樂大師、了解了他們的生平、關(guān)于他們的故事，聆聽了其他幾位音樂大師的《搖籃曲》，感受了不同搖籃曲的不同風(fēng)格，獲取了課本以外的大量信息，同時，也鍛煉了孩子們的表達(dá)能力。

五、德育方面

一方面，音樂大師的堅(jiān)強(qiáng)意志力、在貧窮中仍舊堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最后終于成為一代大師，感染著孩子們。另一方面，我覺得這是一個很好地對孩子進(jìn)行母愛教育的良好契機(jī)：我結(jié)合勃拉姆斯童年的經(jīng)歷，讓孩子們談?wù)勛约旱耐晔窃鯓佣冗^的，13歲的勃拉姆斯已經(jīng)開始為了家里的生計(jì)出去打工，而我們13歲的時候正坐在教室里學(xué)習(xí)。通過孩子們的談話，學(xué)會感恩，讓他們感恩父母、感恩社會。

“授之以魚不如授之以魚。”總之，我覺得這種開放互動的課堂，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┝己玫囊魳穼?shí)踐舞臺，注重學(xué)生集體對音樂的參與合作。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，尤其是為孩子們以后“終身學(xué)習(xí)”奠定了良好的基礎(chǔ)。