教師保護孩子自尊心遠比揭露真相更重要

王勇

語文課上，同學們興高采烈地拿出自己的畫筆，畫熟悉的秋天。當我走到曹同學的桌前時發現她愁眉苦臉，我以為她身體不舒服了，俯下身子輕輕地問她怎么了？她含著眼淚說：“老師，我彩筆丟了，這是媽媽送我的生日禮物”。我又問她什么時候發現彩筆沒了的？她告訴我今天早上就不見了，昨天放學時還在。我當時很震驚，也很氣憤，我已經和這幫孩子在一起三年了，班上從沒發生過這樣的事，心想：“找到這個人，我一定要好好收拾他一下。”我安慰了曹同學一會，并向她保證一定幫她找到。

下課了，我問了問昨天的值日生都有哪些孩子，還有哪些人放學沒走。然后我把他們叫到了走廊里，對他們說：“昨天放學的時候，大家的值日做得很好，但我想知道，誰有話想和我說呢？你可以先不用急著說，想好了再說，如果你不想說什么，你就可以回班了。”說實話，我也怕我這個辦法不靈，如果這個辦法不靈，我真的就很難完成我的保證了。大約過了5分鐘，只見，這幾個孩子臉上的表情各異：有的孩子若無其事，好像我說的話與他無關；有的孩子若有所思，好像不明白我要問什么；只有史同學一個人低著頭不說話，臉色微紅。我想：我找到了問題的答案。可我有點不相信會是他，因為他平時那么優秀，那么要強，文質彬彬的，怎么會是他干的。于是，我說：“大家如果沒什么想說的，就回班吧。”大家回班了，只有史瑞的腳步有點遲疑，想留下，還不想留下。我借故說：“史同學，你能幫老師去辦公室拿點東西嗎？”他點點頭，沒說話，他的臉更紅了。

來到辦公室，我摸了摸史同學的頭，關切地問他是不是發燒了，怎么臉那么紅？他低著頭不說話。我接著說：“史同學，你怎么了？不舒服，老師給你媽媽打電話吧？”他抬頭看了看我，哽咽著說：“老師，我沒有不舒服”。我說：“那你怎么了？有事想我和我說嗎？男孩子說話響當當，不要吞吞吐吐的，老師不喜歡。有事想說就說吧。”聽了我的話，他小聲說：“老師，我犯錯了，我拿了曹同學的水彩筆，我錯了，您能原諒我嗎？我保證以后再不會了。”聽了他的話，我懸著的心放下了，我問他：“為什么拿別人的東西？”他告訴我：這套水彩筆，他早就喜歡了，可因為他爸爸生病了，家里的錢都給爸爸治病了，他不想和媽媽提這套水彩筆的事，給媽媽添煩惱。正好在值日的時候，看到了曹同學的書桌里有，而且曹同學家的生活條件又很好，她總有些被大家羨慕的學習用品，拿走了，她也不會在乎的。聽了史同學的話，我原來的不高興和氣憤變成了一些憐憫，更多的是思考。我在孩子們的成長過程中忽視了一些東西。我竟然沒有發現，史同學的家庭情況如此的糟糕，沒有發現史同學的想法如此的單純，但他還有更多的是理解父母的難處，我竟然忽視了對孩子們的思想教育，存在僥幸的心理，認為沒有丟東西的現象，就不用這方面的思想教育了。同時，我也很慶幸，沒有當時捉拿歸案，沒有當時給他難堪，保護了孩子的自尊心。

看著白白凈凈的史同學，他的眼睛清澈如明鏡，可現在多了一絲惶恐，多了一絲害怕，多了幾分慚愧。我摸著他的頭，說：“孩子，家里的情況，怎么不和老師說，學習上的困難我會幫你，生活上的困難，我會和學校介紹，讓我們大家來幫你。你這次真的是錯了，別人的東西再好，那是別人的，我們不能拿。但是你能主動承認錯誤，說明你有改正錯誤的決心，老師相信你：你再不會了。希望你有困難的時候說出來，大家會幫你的，好嗎？”聽了我的話，史同學哭了，并且向我保證：以后再不那樣做了，一定做個聽話的好孩子。

在我看來，一件原本棘手的事，被我這樣解決了，我挺高興。因為，在處理這件事的過程中，我發現了自己存在的教育問題，發現了史同學的家庭境況，而且也巧妙地保護了孩子的自尊心，給他信心，我相信他再不會發生這樣的事了。

“十年樹木，百年樹人”，作為一名教師，一個學生的領路人。不光教給孩子知識，更重要的是教給孩子怎樣做人，做一個什么樣的人。