初中物理教學中學生自學能力的培養

申洪林

摘要：自學能力，簡單地說，就是指自己獨立學習新知識、新技術，獨立探究新問題的能力。其中閱讀能力是基礎，探究新問題的能力是核心。對于一個學生來說，自學能力是不可能自發的、自然而然地形成起來的。這就要求教師在認真教學中還需要探求一些對自學能力培養的有效方法和手段。如不注重能力的培養，教學效果必定不好。本文從兩方面談談初中學生自學能力的培養。

關鍵詞：初中物理；學生；自學能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0082

一、明確物理學習的基本途徑和方法

每一學科，都有它的基本研究方法。培養學生自學物理的能力，必須讓學生掌握學習物理的基本研究方法。

1. 實驗是學習物理與研究物理的基本方法

實驗是學習物理與研究物理的基本方法，也是物理學習入門的基本方法，但對剛學物理的初中生來說，對實驗的重要意義缺乏感性認識，存在著模糊思想。在解決認識問題時，單憑空口說教不行，必須多做演示實驗和學生實驗，讓學生在實驗中領悟實驗的重要意義。

除了搞好演示實驗外，讓學生多做些小實驗和探索性實驗。在電學部分可組織一個“利用雙金屬片受熱時彎曲現象，做一個控制電路”實驗。當學生用點燃的火柴去加熱廢舊日光燈起動器的動觸片時，火柴的火焰接觸動觸片，電路中的小燈泡立刻亮了起來?；鸩褚幌纾襞輲缀趿⒖滔缌恕＿@個物理學過程的發生、變化之快，效果之明顯，遠遠出乎意料之外，從而不難得出一個道理：要想對物理知識有深刻的理解，必須做好實驗。

2. 一切物理現象都是受條件所制約的

從事物理學習、教學和研究的人員都深知，一切物理現象的發生、演變、存在，無一不受物理條件所制約。這是物理現象變化的客觀規律，也是學習物理和研究物理必須掌握的基本觀點。

初中學生剛學物理，對于物理學現象與其條件的辯證關系沒有深刻的認識，對規律的必然性誤認為偶然性。往往出現只重視現象和結論，不注意研究現象與其條件的相互制約關系，學習物理不得法。

初中物理有一小實驗是很有意思的。但有些學生通過小孔看到孔前的景物不是倒立的，而是正立的。在學習物理時，讓他們看書中的小孔成像情況，再演示逐漸改變小孔直徑在什么情況下能得到倒立的像，通過這一過程，使學生逐漸認識到，一切物理現象都受條件所制約。條件差之毫厘現象則離之千里，這種根本觀點的樹立，對于自學物理來說是極為重要的。

3. 理論聯系實際，是學習物理的基本途徑

每個物理知識，都來源于實際，抽象于實際。要學習這些知識必須聯系實際。學習每一個概念、公式、定律，想一想它有什么實際意義，并盡量運用這些知識分析，解決一些實際問題。如1/R=1/R1+1/R2公式講完后，讓學生比較R和R1、R2大小的關系，比較R的大小與并聯支路電阻的大小關系?？赏ㄟ^如圖所示的三個電路中的S閉合、斷開總電阻的變化來比較，使學生進一步認識到，并聯支路中，阻值最小的電阻對并聯部分總電阻的變化起決定性的控制作用。

為開闊學生的思路，提高分析、解決問題的能力，創造條件，讓學生運用知識解決一些實際問題，在實踐中增長才干。學過電路連接知識后，讓學生每人帶一只手電筒，觀察、分析手電筒的電路是怎樣連接的，絕緣問題是怎樣解決的，開關是怎樣安裝的，電池是怎樣連接供電的等。之后將備好的有毛病的手電筒，讓學生進行小修理。在修理中帶著問題修理，這樣有目的地引導學生找出學習物理的途徑——理論聯系實際。

二、傳授研究方法，培養探究能力

1. 傳授研究物理問題的方法

教師的教學任務，不只是向學生傳授知識，更要教給學生探究問題的方法。不但要使學生學會知識，還要使學生學會探究問題的方法。不同的物理問題，研究方法也不一樣。

對于單靠感官不能得到的新知識，就得借助推理的方法進行探索。分子是肉眼直接看不到的，它的無規則運動規律只能在比較充分可靠的實驗事實的基礎上加以推理來認識。把一個空瓶子倒著放在裝有紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上，使兩瓶囗相對，中間用玻璃片隔開。當抽掉玻片以后，可以看到紅棕色的二氧化氮氣體不斷地向空瓶中流動，最后兩瓶中顏色完全相同。觀察完這一現象后，問學生：二氧化氮的氣體分子為什么能到它上方的瓶子里？是抽掉玻片引起的嗎？是二氧化氮比空氣重引起的嗎？那么這個現象怎樣解釋？是抽玻片之前二氧化氮氣體分子，在下方瓶子里就是運動的？抽掉后取消對分子運動的限制，分子就跑到上方瓶中了？待顏色變至相同后分子是否還運動呢？如果是靜止的，在重力作用下會落在下方瓶子的底部，使顏色變得不均勻。結果并非如此，說明混合后分子還是運動的。這足以說明氣體分子無時無刻都在不停地運動著。讓學生參與推理，學習推理的方法。

2. 培養質疑問難、獨立探究的精神，提高探究能力

一個人探究問題的能力如何，與一個人的基礎知識有密切關系。打好基礎，根本的出路是對物理的道理有深刻的理解。

物理這門學科，總是講“因為……，所以……”科學性、邏輯性很強。因此，學習物理必須對知識要敢于追究，善于追究，追個水落石出，求得知識嚴謹、準確。如果滿足于表面認識，不求甚解，學不下去。相反，善于窮追事物道理的人，越學越容易，這就要求教師鉆研教材，挖掘教材創設條件培養質疑問難的追究精神。如人教版課本第二冊中21頁的兩個插圖，暖氣片和汽車發動機散熱器示意圖?？梢龑W生提出如下問題：為什么暖氣片一定要安裝在靠窗的墻角占用一定的使用空間？能不能充分利用其有限空間將其安在窗囗之上？汽車冷卻發動機時為什么用水而不用油？為什么要用水泵于系統中？散熱器后為什么安裝風扇等，之后逐一釋疑，達到培養質疑問題的追究精神。

3. 探究中培養探究能力

有些學生，在新的問題面前束手無策，不相信自己能解決新問題，似乎一切新知識、新問題離開教師是學不到的。這是由于教師大包攬的教學方法所致。學習的目的是為了應用，應用能更好地促進學習。教科書的內容并不需要教師全講。創設條件，讓學生大膽地進行獨立探索，在探究中教師加以點撥，指導。

如變阻器一節內容，是電阻定律的具體應用，但初中沒有安排該定律內容，只是定性介紹電阻與材料、長度、橫截面積有關，學生自己完全可以學會。上課時把滑動變阻器、電阻箱發給學生，讓他們結合實物一邊看書，一邊研究。之后進行討論、深化知識。大部分學生對變阻器的構造、原理、作用、使用方法等都能說清楚。在此基礎上對一些重點、關鍵的地方從理論和實際相結合的角度進行追究、補充、完善學生的探究成果。

探究問題的難度，可隨學生的水平逐漸加大，有些內容可以讓學生查資料，進行研究、探索，逐步培養探究問題的能力。培養學生的自學能力，還要培養學生良好的閱讀習慣，較強的閱讀能力和比較、歸納、概括知識的能力。限于篇幅，這里不再論述。