淺析如何提高初中生物教學(xué)的有效性

吳明艷

【摘要】新課改的提出，對初中生物教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這就要求初中學(xué)校要不斷地調(diào)整基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，全面推行素質(zhì)教育。但是當(dāng)前初中生物教學(xué)還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，而且加上長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生的考試壓力巨大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，初中生物教師必須要改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高生物教學(xué)的有效性。本文主要探討如何提高初中生物教學(xué)的有效性，旨在促進(jìn)初中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0162-01

新課標(biāo)明確提出，初中生物的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師不得再占據(jù)課堂的“統(tǒng)治”地位，要注重與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生參與性，實(shí)現(xiàn)探究式的教學(xué)模式。要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、改革教學(xué)方式

長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，初中生物的教學(xué)一直是沿用“灌輸式”教學(xué)方式，課堂上采取的是“教師講、學(xué)生聽”的講課模式，學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中，只能夠?qū)W生書本上的知識(shí)，對于課外無限精彩的生物世界，知道的“寥寥無幾”。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也將中考視為生物學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是為了成績而學(xué)，為了考試而學(xué)。這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提高，阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展，因此，我們必須創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提高初中生物教學(xué)的有效性。針對以往單一、枯燥的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該推陳出新，創(chuàng)新課堂，不能再將教學(xué)禁錮在一個(gè)條條框框里，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，保證每位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中來。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中生物的教材中含有豐富的理論知識(shí)，這些知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性強(qiáng)，所以學(xué)生接受起來有一定的困難。一旦她們覺得學(xué)習(xí)起來難度高，學(xué)習(xí)成績提不起來的時(shí)候，就很容易失去對生物的興趣。因此，作為初中生物教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法的讓學(xué)生喜歡生物、愛上生物，主動(dòng)的加入到生物的學(xué)習(xí)中來。如果學(xué)生對生物學(xué)習(xí)毫無興趣，那么我們的教學(xué)將會(huì)很難進(jìn)行，因?yàn)榻處煹摹敖獭睙o法得到學(xué)生的呼應(yīng)，沒有學(xué)生的配合，教學(xué)是沒有意義的。因此，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

（一）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前的初中生物教學(xué)，教師片面的重視知識(shí)的記憶和練習(xí)，沒有注意到學(xué)生內(nèi)心的意愿；教師一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，強(qiáng)制將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，然而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)參與，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受生物知識(shí)。但是，由于初中生是初次接觸生物學(xué)，對其中的部分內(nèi)容肯定會(huì)感覺難以理解，在學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)有很多疑惑，面對這些疑問，有些學(xué)生難以對教師啟齒，而有些教師更是認(rèn)為這不屬于教學(xué)的范圍，不對學(xué)生予以解答。而小組合作模式，就能夠幫助學(xué)生很好的解決這些問題，遇到不懂的或者不理解的，可以和小組成員進(jìn)行溝通交流，在全體組員共同的努力下，研究出結(jié)果。這樣一來，不僅發(fā)揮了探索創(chuàng)新的精神，而且還增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，提高了學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。由此可見，初中生物學(xué)習(xí)必須引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式。

（二）分層教學(xué)法

初中生正處于青春期的叛逆時(shí)期，教師一定要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理變化，要時(shí)刻的注意每位學(xué)生的行為舉止，這時(shí)期的學(xué)生，思維敏感，感情多變，我們要格外關(guān)注他們的心理變動(dòng)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的變化，我們也不能忽視。教師要針對每位學(xué)生的個(gè)體差異，不同的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和學(xué)習(xí)能力，因材施教，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，讓每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”。例如，在教學(xué)有關(guān)人體構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分組，實(shí)行“分層教學(xué)”，給他們充分的空間去進(jìn)行交流，學(xué)生和自己同等級的成員在一起，會(huì)感到一種“歸屬感”和“親近感”。

（三）利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)明確的指出，初中生物教學(xué)的改革，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師要能夠創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。交互式電子白板是一種全新的多媒體技術(shù)，交互式白板有局部放大、存儲(chǔ)板書等功能，特別適合初中生物的教學(xué)。例如，在講授生態(tài)系統(tǒng)的成分這一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：先利用多媒體向?qū)W生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是《農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)》，視頻放完后，讓學(xué)生總結(jié)出視頻中出現(xiàn)了哪些成分，再將其進(jìn)行分類，分成生物成分和非生物成分。在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，再利用白板自帶的圖庫將這些成分（貓頭鷹、蛇、田鼠、水稻、小麥）逐個(gè)拖放到電子白板的空白頁上，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，哪些非生物成分與這些生物有著密切聯(lián)系。比如說，小麥的生長需要有哪些條件？有些成分例如土壤、水是在白板圖庫中找不到的，教師就可以用電子鉛筆在白板上畫出一條河流、一片土地，這樣的方式讓學(xué)生感到好奇，有種新鮮感，而且教師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)來，也在白板上用電子鉛筆畫一畫、寫一寫，不僅增強(qiáng)了課堂上的互動(dòng)，而且大大提高了學(xué)生的興趣。

綜上所述，初中生物教學(xué)有效性的提高，需要全體師生的共同努力，教師要不斷地改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，除了上述的這些教學(xué)手段外，還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以提高初中生物教學(xué)的有效性。

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