淺談物理實驗教學的“美感功能”

陳友金

美感是人審美心理活動綜合效應的產物。中學物理實驗教學的主要審美對象是實驗，無論是演示實驗、學生實驗，還是課外實驗，學生不僅能從悅耳悅目的實驗引起生理快感，而且能從完美體現教學內容的形式中產生心理美感，通過諸多心理因素的綜合，由最初的興趣，引向自覺學習的意志，從而顯示出中學物理實驗教學獨特的美感功能。

一、愉悅身心

愉悅學生身心，是物理實驗教學的美感功能的重要方面。中學物理實驗教學使審美主體（學生）對客體（物理事物、現象、物理科學思維）有集中的審美注意，以感覺器官（主要是耳目）直接面對客體的可感知的具體形態，通過審美因素的綜合，產生一種生理、心理、精神上的愉悅感。“悅耳悅目”、“悅心悅意”、“悅志悅神”，組成了中學物理實驗教學的愉悅功能的三步曲。也是五學模式中的重要一個環節“自主探學”。以“物體浮沉條件”一節教學為例。

1.悅耳悅目這節教材的教學目的是要求學生掌握物體的浮沉條件及其應用，一般可安排三個實驗：演示實驗：取一段廢牙膏殼，當折成小船時，則殼體上浮；當捏成一團時，則船體下沉。課外小實驗：要求學生觀察新鮮雞蛋在清水、鹽水中浮沉情況。學生實驗：研究物體浮在液面的條件。三個實驗雖然十分簡單，但都能充分調動每個學生的耳目和手腦，因此，實驗的自然美、教師語言的簡潔美、教學形式的藝術美（如教學開始運用設疑法，配圖講解浮沉條件，再作潛水艇模型的演示），能使學生從直覺上獲取耳目的愉悅。這種看來單純的感官愉快，實際上已包含諸多審美心理的綜合效應。

2.悅心悅意從悅耳悅目的美感中，可以看出，審美愉快不僅有自然生理方面的愉悅滿足，而且通過耳目，愉悅能走向學生的內在心靈。我們通過物理實驗教學的有限感知形象，要使學生不自覺地感受到某些更深遠的東西，領悟到大自然的強烈愿望，使他們的情感心意等在緊張的學習活動中得到愉悅。

“物體浮沉條件”一節內容是“阿基米德定律”內容的延伸。我們要使學生從實驗中捕捉和運用這些美感，聯系實際應用（輪船、水雷等），深悟其中奧秘，把握知識的內在聯系，激發學生的學習興趣。教學中有意安排一個課外小實驗，不僅能培養學生的觀察興趣，而且能有利于培養學生的觀察能力。學生實驗多以分組實驗為主。初二是學習的起始年級，我們應當在學生實驗教學中注重培養他們相互尊重團結協作的心靈美，使他們在和諧融洽和理解互補的感情狀態中，產生愉快、進取等積極的內心體驗。

3.悅志悅神所謂“悅志”就是實驗教學要培養學生的意志、毅力和志向；所謂“悅神”就是要使學生情操、品格在學習中得到升華。在物體浮沉條件結論產生后，我們可以聯系實際，介紹我國造船工業的發展史，不僅能激發學生的愛國熱情，而且能使他們的意志、毅力、志向得到陶冶。

二、陶冶心靈

人的心靈是復雜的，又是單純可感的，它由志趣、才學、情感、品格、道德等因素構成。美感陶冶心靈，往往與人的情感、情操等活動有密切的關聯。

眾所周知，教育的根本任務是提高全民族素質（思想素質和文化素質）。而提高民族素質的關鍵又在于提高中小學的思想品德教育和文化科學教育的水平。因此，中學的任何教學活動都具有教育意義，而且應以思想品德教育為主。中學物理實驗教學也不例外。在實驗教學中應加強對學生基本倫理道德教育和基礎文明行為訓練，加強愛國主義教育，培育學生美好的審美感情，提高他們的審美能力。

（1）美好的理想是學生學習的精神之柱。古往今來，許多杰出的科學家的創造活動與他們的審美理想有關。物理實驗教學注重理想教育，能使學生懂得學習物理是歷史賦予的神圣使命，只有樹立遠大的共產主義理想，才能學好科學文化知識。 （2）中學物理實驗教學恰當地進行榜樣示范教育（如適當介紹科學家的生平事跡，英雄模范高尚情操），能穩定學生飽滿的學習情緒，激發他們學習的主觀能動性。 （3）中學物理實驗教學要培養學生良好的行為習慣，注意愛護國家財產（如實驗儀器），能使學生在審美實踐中增長自我教育的能力，能運用已有的道德認識、道德意志去正確評價、判斷自身或別人的道德行為。

三、啟迪創造

人類的歷史是創造的歷史，人類的物質文明和精神文明是在創造中誕生和發展的，創造是美的永恒的起點和目標。啟迪創造應是一切教學實踐的最高宗旨。物理實驗教學通過實驗這個媒體，不僅僅是研究一個個物理事物、現象，而是研究事物、現象變化過程以及他們的相互關系，使學生在良好的物理環境中，認識美的規律，從直覺和靈感上得到創造啟迪。

（1）物理實驗教學追求實驗的科學美、教學形式的藝術美，能使學生從美感愉悅中，把握知識，領悟規律，使自己的學習變得輕松而富有創造力。美國布魯納倡導的探索發現法，通過教師提出問題，學生主動探索，發現問題再探討，不失為實驗教學的好方法，它對發展學生的認識能力、探索能力和創造精神是十分有意的。 （2）物理實驗教學重視實驗能力的培養，能有助于啟迪創造。實驗能力主要是指實驗技能、方法以及進行實驗的能力（包括觀察能力、操作能力和歸納推理能力、實驗設計能力），通過實驗能力的全面訓練，能為今后進一步掌握知識提供有力的條件。 （3）物理實驗教學創設良好的人際關系，能激發學生的創造力。卓越的物理學家盧瑟福曾組織一個相互協作的科研團體，來自各國的科研人員團結奮斗，這個團體取得了許多重大科研成果。同時，實驗教學以實驗為主體，融洽的師生關系、同學關系，在志趣、目標一致的狀態下，能夠追求更美好的物質。

綜上所述，中學物理教學的美感功能作為一個統一體，它是由諸多審美心理因素相互作用、相互滲透而誘發的，各功能間并不是彼此獨立、界限分明的。我們只有在教學經驗中積累美感經驗，努力學習和掌握審美知識，才能在實驗教學中很好發揮它的作用。

（作者單位：福建省尤溪縣八字橋中學365117）