淺談探索高一學生自我管理模式創新

孫蓉

摘要：高一學生有著自己的特點，在自我管理上如何從傳統約束型模式向主觀能動型轉變，這就需要我們對高一學生自我管理模式進行創新性探索。

關鍵詞：高一學生； 自我管理； 創新

一、 高一學生自我管理現狀分析

1.“90后”學生的典型特點現階段的高一學生基本為90年代后出生的學生，我們稱他們為“90后”。

“90后”的高一學生性格鮮明張揚，自主自信，樂于表現自己，思想開放獨立，早熟干練而又叛逆，追求個性化，在穿衣打扮上或學習生活上都想突出自己的個性魅力。“90后”的高一學生心態復雜，思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛容易接受新鮮的事物，他們對新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲。他們對事物有自己獨特的見解，自我意識較強，不容易被他人左右。他們在討論問題時邏輯嚴密，善于表達，有充分的自信。對“90后”學生對自己喜歡做的事情就一定要做到，占有欲強，以自我為中心，他們不愿意去承認一些東西。

隨著人們交際越來越廣泛，“90后”同學之間的溝通勝過與父母之間的溝通，與家長之間存在著嚴重的代溝。現在網絡的普及，很多“90后”在網上學會了網絡語言，追捧所謂的“火星”語言，會時不時地運用于平時的寫作和交談之中。“90后”的虛榮心較大，他們容易在同學之間產生攀比的現象，較為好勝。“90后”的心理承受能力相對較差，面對學習受挫、情感受傷等現象選擇消極退縮的比率較高。

2.高一學生自我管理的現有模式現階段高一學生自我管理約束大于主觀能動。從我們走訪的很多學校來看，學校、老師的管理遠遠大于學生自我管理。

各所學校在學生自我管理模式上，大多采用了分層管理的傳統模式，來更有效地管理學生。從學校領導、年級主任、班主任等學生工作者，到學生會干部、班委，一級一級地形成了較為系統的分層管理體系。例如，為防止學生上課遲到，學生干部對學生的遲到早退進行考核，然后一層層地反饋，管理責任落實到每個人身上，形成一個較為龐大的監督體系。

二、 學生自我管理能力調查分析

我們專門設計了針對高一學生自我管理能力的問卷調查，并走訪了周圍的高中學校。對學生進行問卷調查，整理調查問卷列出圖表和調查數據結果，找出解決問題的方法。最后把本班作為探索高一學生自我管理模式創新的試點班級，在試點中同學們都能在早晚自習合理的利用自己的時間，并在自我管理方面有所收獲。我們讓同學就此次的試驗寫下自己的感想和覺得有所不足的地方，我們再將方案進行修改。

從我們調查的結果來看，調查中女生的比例比男生的比例多50%這對我們的調查結果也是有影響的，女生與男生相比又多了點責任心與耐心。有86.75%的同學都認為提高自我管理意識是有必要的，而少數和另一部分的同學則認為沒有必要和無所謂。也就是說，在我們的同學中大多數的人都有自我管理的意識。自我管理往往體現在很多方面，經濟的發展，科技的進步，我們獲取資料的途徑越來越廣泛。互聯網雖然方便，但是利用它來學習的人卻很少，查詢資料很方便所以比起圖書館來說可以節約很多的時間。作為中學生我們有一些自由支配的時間，那么對于這些時間他們又是怎樣運用的呢？有將近42.75%的同學會上網24.5%的同學會看課外書，21%會運動，11.75%會看學習，由此我們可以了解真正利用課余時間學習的人少之又少，相對的，他們花在學習上的時間少了，而上網用的時間就相對的比較多了。

對于有自我管理意識的人，他們總會安排好自己的生活與學習，并且一步一個腳印走得很踏實。從考試中就可以看出你是不是一個自我管理意識強的人，可是從我們調查的結果顯示，只有10.75%的同學考試前從不臨時抱佛腳，也就是說有89%的人會抱佛腳。

三、高一學生自我管理模式創新

學生自我管理是中學學生管理工作的重要內容之一，學生自我管理狀況的優劣直接影響了學校學生管理工作水平以及學生發展。因此充分認識學生進行自我管理的重要性，積極引導高一學生進行自我管理，提高他們自我管理的意識和能力，使學生由他律走向自律，由被動變為主動，不斷提高學生的自我管理水平，這是學校的領導和學生管理工作者需要認真研究和探討的一個重要課題。探索高一學生自我管理模式創新，最重要的是將高一學生的自我管理模式從傳統約束型向主觀能動型轉變，主要實現以下四個探索：

1.實踐性探索高一學生注重的是自學能力的培養，在重視實踐性教學的同時，學生在自我管理閑暇時間上，也貫穿著實踐的影子。高一學生更喜歡用自己的閑暇時間去上網、看課外書、運動。學生管理者應當引導高一學生健康、積極、合理地利用課余時間做一些實踐性的活動和事務，這也是一種提高自我管理的方式。

2.興趣性探索 各類學校總是有一些學生社團有著旺盛的生命力，這里總是匯聚了一批有著相同興趣愛好和特長的學生們。他們自發組建、自學成才、相互交流、相互學習，總是在自己的課余時間里享受自己喜愛的東西，比如閱讀、輪滑、音樂、舞蹈等等，甚至是書友會、英語角，在這些地方，總是充滿著生機和活力。

3.激勵性探索 在眾多“90”后高中學生中間，總有那么一批人，他們有著自己的目標，比如考哪所理想的高校，將來傾向于哪類工作等等，這些目標正是他們學習和努力的動力，因此目標激勵對于高中學生的自我管理是相當有效的。他們會為了這個目標，充分安排自己的時間，規劃自己的生活，實現自我管理。

（作者單位：1青海師范大學810000

2江蘇省泰州市民興實驗中學225300）