初中英語課外作業設計新形式的有效性實施策略

王興虎

摘要：英語作業是英語教學實施的重要組成部分，是英語課堂教學重要補充和延伸，更是實現英語有效教學的一個關鍵環節。在新課程理念引領下，改革傳統的作業形式，開展分層化、生活化、趣味化、開放化等英語作業的設計形式，使英語課外作業更行之有效，使課堂教學內容得以加深和鞏固，提高學生實際運用英語的能力。

關鍵詞：英語作業新形式；實施策略

新課程標準十分重視學生的自主性學習，極其重視學習習慣的養成和實踐能力的培養。目前，初中英語教學在作業設計這一環節普遍存在著諸如作業總量太大、內容質量不高、計劃性缺失以及作業結構不合理，從而加重了學生的學習負擔等現象，導致了教育資源浪費，影響了英語教學的健康、持續發展。在日常教學中，結合自己的教學實踐，反思自身的教學理念，我發現學生課外作業方面存在著很多的弊端。

一、傳統英語作業的形式及存在的問題與弊端

1.作業偏重記憶，缺乏應用 鞏固和運用知識是傳統作業的目的，鞏固性作業由于易實施、易檢測而為教師所喜愛，而運用性作業因其操作性弱，反饋評價困難而在作業實踐中被淡化。

2.作業重復且繁多，缺乏研究大部分教師布置的作業在量和質上都比較隨意，對所提供的作業資料基本上采用“拿來主義”策略。另外，受應試教育的影響，熱衷于搞“題海”戰術，布置作業圖“量”不求“質”，加重了學生負擔。

3.作業沒有彈性，缺乏層次傳統作業不尊重學生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。

二、構建英語課外作業設計新形式的有效性實施策略

1.設計趣味化的作業，提高英語作業的趣味性，吸引學生高度參與 托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。 學生都已經習慣已有的作業形式，每次作業布置下去，絲毫沒有興趣可言。為了激發學生對英語作業的興趣，我盡量把作業中的英語知識編成游戲、謎語等形式，使學生一看到這樣的作業就感興趣。讓學生在玩中學習，學習中體驗知識的作業，使學生享受到英語學習的樂趣，感受英語語言的魅力，這樣才能牽動學生的注意力，喚起學生內心強烈的學習需要。當學生對作業產生興趣時，他們就不會把作業當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。心理學家通過實驗證實：受歡迎的作業能激起學生積極的學習動機，所以作業要充分考慮到學生的興趣。

2.設計分層化作業，注重作業設計的層次性，面向全體學生突破教學重難點 教育心理學告訴我們，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學習水平、學習能力、學習習慣、學習方法等都不盡相同。教師要堅持差異理論，重視學生的個性發展，設計不同層次的作業，以滿足不同學生的作業需求，讓他們有創造性的自由發揮，如果讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取分層設計作業的策略。在作業布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的英語能力得到展示。根據學生的差異，將學生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優等生）三個層次來設計作業。由于分層作業難度適宜，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣，使他們在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。分層作業充分發揮了學生的主觀能動性，使厭學、抄襲等現象大為減少，即在真正落實英語作業環節的“因材施教”。

3.設計開放化的作業，加強探究式學習，使英語學習走進學生的生活，促進學生在合作中發展知識和培養學生運用語言的能力 傳統英語教學的作業主要訓練學生的邏輯思維，而發散思維的訓練明顯缺乏，不利于培養學生的創新意識和創新精神。教師都要求學生獨立完成，但有的擴展型作業如思考題、編對話、采訪等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。語言交流是多向的互動，同一班級的學生具有共同的年齡特征，小組合作易于相互傳遞和接受信息，易于相互激勵參與意識，發揮各自特長，達到小組資源共享以及知識和能力的相互促進。英語的學習方式不能采取單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，必須讓學生有廣泛的信息來源，教師應該設計一些以激發學生的創新思維為目的的開放化的作業，讓學生在做作業的過程中靈活運用所學知識，思考教材以外有創意的內容，并培養自己的各項能力。讓英語學習真正走進學生的生活中，使他們分別受到恰當的訓練，獲得成功感，培養了學生運用語言的能力。

總之，作業的布置與設計，應充分體現新課程以人為本的新理念，調動學生的興趣和積極性，促進學生的發展與進步。教師設計作業時要靈活地處理教材，靈活地針對學生，靈活地借用家庭資源，靈活地利用好每天的daily talk，加強作業的科學性、系統性、綜合性，力求做到難易適中、輕重適宜、恰到好處，作業設計要有層次，作業反饋要及時，讓學生真正做到勞有所獲、做有所得，培養學生一方面或多方面的綜合能力。對英語作業的處理，適合學生的才是最好的，即激發了學生的學習興趣；又養成了開口讀、說英語的良好學習習慣，提高了學習成績，這樣的作業才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正提高英語課堂教學的有效性。

（作者單位： 甘肅省蘭州市第六十九中學730094）