在英語課堂教學中發揮基礎學生的主體能動性

張蘇

【摘要】 課堂是由教師和學生組成的，但我們都知道學生才是學習的主體，是課堂的主角。學生在教學過程中，充分發揮自主性和能動性，才能更好地掌握所學知識。教師在教學過程中起的是主導作用，其作用是表現在在“導”、“點”、“撥”上。讓學生進行多種思維活動，并參與教學全過程，最終掌握聽、說、讀、寫四種技巧。

【關鍵詞】 英語 課堂教學 學生 主體能動性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-031-010

在社會如此發達的今天，為適應時代的要求，全面推進素質教育，由于學生的能力參差不齊，每個學生的英語基礎程度不一樣，在英語課堂上主動性的發揮也會出現差異。如何提高基礎較為薄弱的學生的主體能動性成為課堂上教師必須思考的問題。

一、問題的提出

2007年秋季起，湖南省開始實施新《高中英語課程標準》（簡稱新《課標》），新《課標》提出，“高中英語的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進行明確的目的，發揮自主學習和合作學習的能力：形成有效的學習策略：培養學生的綜合語言運用能力”?！秶矣⒄Z課程標準》關于“教學中應注意的問題”部分同樣指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”因此改變學生被動的、單一的學習方式，提倡主動積極的新方法成為了教學改革的必然。在這中間對于基礎較為薄弱學生的能動的性的發揮與整個英語課堂教學效果好壞有著十分密切的聯系。

二、教師應如何帶動基礎學生在英語課堂中的能動作用

教師要更新自己的教學觀念，做到與時俱進。教師不要不斷地告訴基礎較為薄弱的學生“為什么會這樣，原因，要怎么樣做”。不考慮基礎生的接受與理解能力，至于他們對于所學的內容有沒有興趣沒有得到重視，而新《課程》要求要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，為了一切學生的發展，教師要做到：

1. 教師通過分層次點撥引導，讓基礎學生能夠自己發現問題、提出問題

在英語教學中，要求學生自主預習，因為英語作為一門外來語言，在課堂上只有預習好了才能更快地進入到所學的內容中去，因此可以把學生分為小組，或者傳幫帶的模式，在教師的有效地根據學生的基礎程度的分類指導，幫助基礎學生在預習中能自主地發現問題，提出問題。如英語的閱讀教學中，預習就至關重要。學生有沒有預習，預習的程度如何，對課堂的教學效率有著重要的影響。一個基礎生是否預習就對他的學習的效果與知識的掌握有著十分密切的影響，以往基礎生對于過多的不知道的知識點，沒有指導與目標盲目的預習導致的結果就是什么也沒有獲得而失去信心與興趣，從而放棄英語的學習，甚至導致教師上課所教授的知識都一無所獲，因此在教師的指導下進行有效的預習，在小組合作或一幫一的活動的帶動下，基礎學生在增加自己的參與度與興趣的同時，就會自己發現許多與所學習內容有關的問題與不懂得地方，此時就會激發基礎學生的的求知欲望，當教師提出與學生想的相同的問題時，學生就會主動參加探究與討論，加入到教學過程中來。而且對于問題的解決會充滿著成就感，成為基礎生進一步學習的動力。

2. 教師應多創設課堂語言情景，促使基礎生開口

在教學過程中創設語言情景，面向全體學生，發揮他們主觀能動作用，激發他們積極性，在課堂中教師應運用多種教學手段和適當的教學具，如實物、圖片，音樂、文字、簡筆畫和電教等手段，努力創造一個與教學內容的現實氛圍接近的語境。促使學生在課堂中積極的開口。針對不同的學生配用不同的教學手段，創造不同的語言難度的情景，即使基礎生所講的內容，發音等方面有著各式各樣的問題，教師這時也不應該急于指出他的錯誤打擊積極性，而讓其學生之間通過互相的討論，練習來改正，如最后還有點錯誤教師只需進行點撥他們發現問題，指導其自主發現并糾正錯誤。同時積極的鼓勵學生進行表演，因為學生上堂表演時，學生感到十分的興奮，此時他們能夠在同學面前表現自己的才能，使滿足學生的表現欲望得到應有的滿足。

3. 教師應該激發基礎較為薄弱學生的學習興趣，培養基礎生學習英語的傾向

由于學生的能力參差不齊，所以學生接受知識的能力與不相同，那么他們在課堂中的表現也是各異，有的學生特別的積極配合老師的教學，十分的活躍。而基礎學生卻十分安靜的坐著，不開口講話，也不回答你的問題就像個木偶人一樣，他們怕犯錯，怕說錯了別人會笑話他們，產生自卑心理，教師應在課堂上多鼓勵此類學生開口，教師口中講的多是Good，perfect等帶有鼓勵性的詞語，就會使學生對英語學習產生莫大的勇氣，久而久之，會使基礎學生向英語學習方面發展。

三、培養基礎生良好的學習習慣

在發揮基礎生的學習的主觀能動性，除了教師的教學方式的改變，學生也要更新觀念，放棄一些傳統的學習方式，養成良好的學習習慣，如上課跟著老師的思維走的同時展開自己的思維，遇到問題隨時記下了，想想為什么，怎么解決這樣的問題，不要一味地等待老師的答案，但遇到生僻的單詞句子時，可以通過思考討論或者輔助工具等方法來解決，同時找到答案后要增強記憶。教師只是引導學生學習，幫助學生自己來解決學習過程中的困惑。因此學生應該積極主動的預習，復習，查漏補缺，基礎弱的更應該走在老師與其他同學的前面鞏固知識。

英語作為一門國際語言，其學習對每個程度的學生來說都有其重要性和難度，但是語言學習的過程中方法與興趣傾向十分的重要，總之，對于基礎生的學習，教師促使其發揮自主能動性，鼓勵學生大膽的發言，勇于表現自己語言能力。通過多種教學手段使其變成課堂的主角。