淺談初中化學教學中的素質教育

文瑞權

教育在綜合國力的形成中處于并將長期處于基礎地位。全面實施素質教育是社會發展對中小學教育提出的基本要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。化學作為自然科學，是中學階段的一門融基礎性與應用性為一體的必修學科。在中學化學教學中實施素質教育既能夠進一步激發學生主動學習的興趣和強烈的求知欲，也有利于培養他們良好的學習習慣、觀察能力、動手能力和思維能力。那么如何在初中化學中實施素質教育呢？

一、轉變觀念

端正教學思想是實施素質教育的前提素質教育是一種著眼于發展，著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。因此，素質教育必須面向全體學生，培養德、智、體、美、勞等全面發展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求一要保障優秀學生的正常發展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度，因此，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。然而許多教師為了提高平均成績，采取增加學習時間，甚至要求學生將整本書都背下來。這確實是經驗之談。但是作為一個化學教師來說我們卻不能這樣做。因為單純背書，就會導致學生思維僵化，而且易使學生形成一個誤區，認為學習就是背誦。這樣對學生的各種能力的培養和鍛煉無疑是誤導。作為化學教師，應利用化學與生活，化學與社會，化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法。養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。

二、重視化學實驗教學，培養學生素質

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在實施化學素質教育中具有舉足輕重的作用。因此：加強指導，培養學生的實驗觀察能力因初中學生對自然科學的認識方法還不足，實驗觀察能力不夠強，因此，我們一方面通過演示實驗，教給他們觀察的目的、重點和方法，引導他們通過看、聞、觸等感覺器官來獲得實驗信息；另一方面，指導學生用自己的語言來描述所感知的直觀感性材料，對遺漏的或表達不清楚的實驗現象，通過再實驗、再復述，以達到感性與理性的統一，從而逐漸形成自覺觀察實驗的良好習慣。例如，演示“鎂帶的燃燒”實驗時，先告訴學生觀察的目的是理解化學變化的概念和認識在化學變化中發生的各種現象，啟發他們觀察的重點是鎂帶燃燒前后物質的色態變化，如果不對學生加以指導，則大部分學生會主次不分或觀察不全面、不細致，只看到“白色眩目的光輝”，而忽略“隨著燃燒向上升起的一縷白煙、放出大量的熱和白色粉末狀固體氧化鎂”。

1.注重啟發，培養學生的實驗思維能力根據學生的知識水平和接受能力，盡可能創造條件將驗證實驗改為邊講實驗或探索性實驗，也可以增加一些輔助性實驗，這樣有利于幫助學生掌握怎樣將感知的直觀信息進行加工處理，得出結論，也有利于啟發學生對化學概念的形成和化學知識的理解由生動的直觀上升到抽象的思維，避免造成學生對所學知識只能機械地記憶，或簡單地重復。例如，為了幫助學生建立質量守恒定律的概念，理解反應物的質量與生成物的質量之間的關系，教材中設計了“白磷燃燒前后質量的測定”和“氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應前后質量的測定”兩個實驗進行探討，再由宏觀現象深入到微觀分析，使學生心領神會。

三、加強與生活實際聯系，提高學生的應用能力

化學新課程的一個重要特點是加強了化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學，用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識。如：學習空氣和水資源時，指導學生去調查了解本地空氣和水資源狀況，從而培養學生愛護環境，改善環境的意識。講“燃燒條件”時，引導學生掌握在家里發生煤氣泄漏時，怎樣處理。可以說化學知識從頭到尾都可以與生活生產實際相聯系，只要我們用心去探索與思考，這樣就必能充分調動學生學習的積極性，培養學生多方面的能力，促進學生綜合素質的發展，促進素質教育的全面實施。

以上淺談了幾點關于在化學教學中實施素質教育的看法。在當前實施新課標的化學教學中，只要我們認真領會和貫徹新的課程理念，深入研究教學策略和方法，關注每一位學生的發展，我們的素質教育定會達到一個新的高度，新一輪的教育改革將會得到前所未有的成功。（作者單位：廣東省佛岡縣湯塘中學511600） 存在心理障礙，心理問題檢出率竟然高達3.4%，而且貧困地區學生、新生等群體表現的尤為突出。由此可見，心理健康教育在人才培養中占有重要地位。人格教育培養人的健全人格，使學生形成良好的精神品質，有利于提高學生認識自己、調控自己以及承受壓力和挫折的能力，引導學生積極勇敢的面對社會的壓力和競爭，這些都有助于學生良好心理素質的形成，因此說人格教育對心理健康教育有著重要的輔助作用。

三、實施人格教育的有效途徑

1.重視人格教育，優化育人環境 經濟社會的發展帶來了物質的豐裕，但是并沒有帶來人際關系的改善以及社會、家庭的和諧，反而出現了道德滑坡、人格危機等一些不和諧的現象。當前，人格教育已經成為各國教育關注的焦點，許多國家也將教育研究的重點從“發展智力”轉向了“人格培養”。因此，我國也要重視人格教育，讓學校、社會、家庭形成合力，一起營造出良好的人格教育環境。為此，國家要以學校為人格教育的主要平臺，通過課堂教學、實踐活動等形式開展人格教育；社會則要充當起“空氣清新劑”的作用，積極為學生樹立正面典型，及時清除影響學生人格的發展的負面因素；此外，家庭也要注重對子女人格品質的教育，引導子女樹立責任意識和正確的人生價值觀念。

2.重視師德示范，實施典型教育 正所謂“學高為師，身正為范”，教師的人格魅力對學生有著潛移默化的影響，因此發揮師德示范作用、利用先進典型進行人格教育是一條重要途徑。為此，教師首先要努力提升自身師德修養，為學生樹立“富貴不能淫、威武不能屈”的榜樣，同時還要有寬廣的胸懷和良好的心理素質，懂得關心人、幫助人，切實為學生做出表率，切實引導學生良好人格的形成。其次，教師要注重先進典型的榜樣示范作用，多向學生講述“最美教師張麗莉”、“最美司機吳斌”等人的先進事跡，激勵學生形成向上人格。

3.重視課堂教學，滲透人格教育 實施人格教育也要重視課堂教學的作用，將人格教育的與常規課堂教學有效結合，努力把人格教育滲透到課堂教學之中。為此，教師在課堂教學的過程中要主動從各科中挖掘人格教育的素材，在課堂上對學生滲透人格教育，讓學生在提升文化修養的同時人格品質也得到提升，從而成長為社會主義建設所需要的人才。例如在歷史教學的過程中，當講授南宋時期的歷史時，教師可以向學生講述岳飛抗金的故事，激發學生的愛國主義熱情；在講授孟子的思想時，教師可以引導學生深入理解“浩然正氣”的真實含義，讓學生在學習歷史知識的同時接受到人格教育。

4.重視寓教于行，開展社會實踐 人格教育不僅僅是理論教育，它講求“知、情、意、行”四者的統一，因此要重視寓教于行，通過社會實踐的方式開展人格教育。學校可以開展基層調研、青年志愿者服務等眾多活動，將人格教育與社會實踐活動有機結合，讓學生在行動中自我教育、自我提高，逐漸形成健全人格。如一些中小學開展的“手拉手”活動就是一個很好的人格教育方式，通過“手拉手”活動讓城市與農村的學生、不同學校或不同班級的學生展開互動交流，這樣能夠培養學生的愛心、加深學生之間的感情，引導學生樹立健全人格。

四、結語

總之，人格教育在人才培養中占有重要的地位，我們要重視和加強人格教育，努力培養社會主義建設所需要的高質量人才。

參考文獻：

[1]王風圳.現代大學生人格教育研究[D].華東師范大學碩士論文，2012.

[2]伊影秋，許良.論人格教育在人才培養中的重要地位[J].新西部，2006（24）

（作者單位：廣東省廉江市第二中學524400）